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【摘要】结合工作实际谈在科学功能室创建过程中的思考与具体实施步骤。在材料投放时注重坚持操作性、多样性、丰富性、层次性、生活性等原则，为幼儿提供丰富的操作体验环境，激发幼儿学习科学的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展。 【关键词】幼儿园科学功能室创建材料投放 幼儿的生理特点及学习特点，决定了在体验中学习是科学教育活动主流和趋势，《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“要尽量创造条件，让幼儿更多地参加各类探究活动，使其充分感受科学探究的过程与方法，从中体验到发现的乐趣。” 为了支持幼儿在科学活动中的探究、获得更加丰富的体验，我园近期建成400多平米的大型科学功能室。在创建过程中，我们做了以下思考和实践。
一、多方考证 为了更好地发挥科学功能室的作用，我园派专人到广州、深圳、上海等地考察、参观，调查论证，确定将我园1号教学楼阳台进行改扩建，由园长亲自带领，成立设计团队，聘请专业设计师，从外观建筑、室内装修、教育需求等多方面进行探讨，使建筑、设计专业和幼教专业有机结合，进行整体规划。
二、确定风格 在设计中，着力突出时代感，整体采用钢架结构，以黑色为房顶基色，配以简洁的银色扇形工业装饰灯，暗红色的门框带来一抹亮丽，淡黄色的墙体、裸露的黑色管道时时体现着现代工业的气息，灰蓝色地面显得简洁大气，体现现代、工业化的整体风格，散发着浓浓的科技气息。
三、巧妙布局 结合建筑设计要求，合理划分空间，在原有阳台处加两层台阶，使室内自然分为台下整体空间和台上局域空间，以矮墙为隔断巧妙地划分出一个个区域空间，便于老师观察室内各个角落。充分利用光线，在朝阳的窗台下设计制作条形工作台，方便幼儿进行操作。在墙体中设计隐形开关，保障幼儿用电安全。白色的阶梯柜自然分区，绿色植物点缀在其中，实现了植物与环境的完美结合。
四、区域划分 科学室是一个充满自主选择机会、具有自由发现可能、获得体验的主要场所，能激发幼儿强烈的求知欲，满足每个幼儿的不同发展需要。 我们把安静的桌面操作、实验探究放在阳光充足，不会受到任何干扰的位置，将声光电等科技体验区放在门口的整体大厅，避免对其他区域的影响，木工实习坊、建筑创意区各自占用一个独立的空间，互不干扰。生活体验区设施齐全，两个人造大理石台面的整体橱柜将操作区自然划分、两排嵌有不锈钢水池的工作台将体验工作区域再次延伸、分享品尝区域在台阶上方，黑白餐桌配以鲜花，弥漫着温馨的生活气息。各种食品原材料、微波炉、电饼铛等家用电器让孩子在动手体验中感受到生活中的科学无处不在。
五、材料投放 幼儿园陆续投入20余万购置大量的科学操作材料，为幼儿自由、自主、有个性的探究活动提供了广阔的空间。在材料投放时我们秉承了以下原则。 1.操作性原则 科学体验室，是幼儿进行科学探究的场所，因此，要充分考虑材料的可操作性，真正满足他们亲自动手的探索需求。例如我们投放了拼接式潜望镜，可以用九节弯头拼接而成，扭转前面的镜面可以看到任何一个方向，使幼儿在操作者进行感受到不同的风景。车辆的装配，使孩子在探究中，充满了成就感。排骨天平使孩子在探索中掌握平衡的秘诀，磁力小火车使幼儿在推推、拉拉中感受磁铁的特性。儿童自行车，让幼儿在转动中感受力、链条和齿轮的关系，体验飞转的欢畅。 2.多样性原则 充分考虑到投放材料的多样性，基本上将材料分为科学小实验材料，探索体验游戏材料，基本操作材料等，既要体现现代科学技术，又要考虑幼儿的年龄特点，充分体现启蒙性。“无皮鼓”“无弦琴”利用光的感应发出声音，让孩子们在敲敲打打中，感受科学的奇妙。“温差发电机”“?L力发电机”让孩子直观的看到随着水温、风力的变化，小灯泡的明暗也随之变化。小小的5号电池让孩子们感受到“千人震”的威力……他们通过对物体的触摸、摆弄，增强他们对周围世界的好奇、好问，在感知的过程中积累科学知识、经验，感受自己的成功，养成对科学的正确态度和兴趣。 3.丰富性原则 丰富的材料才能够充分体现活动内容的可选择性，在科学功能室，在同一时间能同时满足90名幼儿开展活动，不仅数量充足，而且种类齐全。像凸面镜、凹面镜、万花筒、打气筒、各种形状的磁铁等基本材料的每种20个，科学发现材料包300余种，实验操作材料套装90套。生活体验区中各种锅碗瓢盆应有尽有，水果蔬菜、五谷杂粮及时更新，榨汁机、酸奶机，电饼铛等小家电让幼儿感受到食材的变化。丰富的材料使探索成为可能，使幼儿更加自主的学习、体验，获得发展。 4.层次性原则 材料的层次性即提供的材料应满足幼儿不同探究活动的需要。如在“沉与浮”中，教师提供的材料中有在水中能上浮的材料、会下沉的材料、悬浮的材料，还有可以改变物体在水中沉浮状态的辅助材料，这样可以有效助推孩子的探究不断深入，材料的层次性还应体现在不同探究能力幼儿的需求上。例如镜子是孩子们常常接触的，但是镜子的品种多种多样，对于小的孩子来说首先提供的应该是平面镜、有趣的哈哈镜，然后逐渐增加两面镜、三面镜、多面镜。随着孩子认知的扩大、能力的增强、技能的提高，再增加放大镜、显微镜、望远镜、凹凸镜等有专门功能的不同的镜子，提高幼儿对身边科学现象、科学工具、科学发明的好奇心和积极性。 5.生活性原则 科学的知识来源于生活，为幼儿提供丰富的、生活化的学习材料，使幼儿在积极探索中发现科学现象，更好的让幼儿体验生活实践，激发幼儿对科学的学习愿望和主动性。 生活体验区为幼儿提供了各种蔬菜水果、五谷杂粮，餐刀、削皮器、微波炉、电饼铛等厨房小家电，在“有趣的厨房”中“榨果汁”“蒸馒头”“烤蛋挞”“冻多色冰砖”等真实的生活体验，让孩子们感受快乐和满足。在“榨果汁”活动中，通过对比不同工具、机器的榨汁、磨浆效果，使幼儿亲身体验科学给人们生活带来的变革，感知食物在这个过程中发生的变化，在做做玩玩尝尝中进行科学启蒙教育。木工区提供了生活中真实的各类小号木工工具，锤子、钳子、扳手等工具的投放，使幼儿更加接近生活，了解工具给人们生活带来的便利。同时在木工工作中增强了手眼协调能力，动手能力，实现在生活中学习，在体验中促进发展的目标。 科学功能室的创设，为幼儿提供了更加丰富的学习内容和探究环境，践行了《指南》“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”的精神，使幼儿尽情运用多种感官充分体验，获得善于观察、勤于思考、乐于实践、勇于创新等终身有益的学习品质。
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