[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
摘 要： 语言是人类思维和交际的工具，是一种基于认知的综合实践能力。语言学习的目的和基本途径是与他人交流。幼儿语言的发展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有重要的影响，如在运用语言进行交流的同时，也在发展人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 关键词： 语言学习 幼儿语言发展 环境语言 《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话明确地说明语言的学习教育和发展对儿童全面发展非常重要。
一、《指南》背景下幼儿语言学习和发展的基本认知 3至6岁是学习语言的关键时期，随着环境的影响，不断地发展他们的语言能力。幼儿需要不断倾听和理解交流者的语言，并在一定的社交和情境中表达自己的想法。幼儿语言的发展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有重要的影响：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人的判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。” 幼儿语言运用是指在学习和获得语言的过程中，不断操作和使用语言进行交流的现象。幼儿在交往过程中发展起来的语言运用能力，主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何适当地与他人对话。因此，要更好地促进幼儿语言的发展，教师就要关注幼儿日常生活中的交流，给他们创造无处不在的语言教育环境。
二、语言环境创设对幼儿语言发展的意义 3至6岁是幼儿期识记最快的时期，教师在开展语言教育时，应“遇物而教”，及时丰富相关的词汇。同时，生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。大自然是活教材，幼儿在与自然环境的广泛接触中能不断丰富词汇，理解语言的实际意义，建立语词与语意联系;能体验大自然的万千变化，激发想象与联想，丰富语言的内容，从而为幼儿的语言发展奠定良好的基础。教师应充分利用自然环境，带领幼儿到大自然中多听、多看、多说，除了简单的物名外，还应教授幼儿学会正确地使用方位词、量词、动词、形容词等。例如看见树，教师应告诉幼儿树的名称，要求他们说说数量、特点等，使幼儿边发现边讨论边交往边概括，思维活起来，久而久之，便积累丰富的词汇，语言能力显著提高。
三、《指南》背景下幼儿园语言环境创设的原则 围绕着《指南》指出的幼儿园语言教育目标，幼儿园语言环境的创造应遵循以下原则。 1.尊重幼儿个体发展特点创造环境的原则 当代幼儿语言教育的一个突出特点，是认同幼儿语言发展既有人类的语言发展的一般规律，有非常明显的个别差异，因此要给每个儿童提供符合个别需要的教育机会。这需要教师在语言环境的创设上突出体现简单明了、通俗易懂、规范标准。故事角、娃娃家，是这个阶段幼儿学习语言的良好区域，幼儿会在轻松亲切的环境中有想表达的愿望，勇敢表达的胆量，有助于表达的积极性。因此，针对幼儿不同年龄和个体差异的特点，为幼儿创造符合幼儿发展规律的语言环境尤其重要。 2.创设支持幼儿开放而平等的语言学习 长期的教育实践证明，幼儿对语言的学习是开放而平等的学习。在这个新的语言教育观念下，教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。因此，教师要充分利用生活常规中的各个教育环节，在活动中为幼儿创造良好的支持性语言环境，让幼儿在宽松、平等、真实的情境中学习语言。支持性语言环境能够激发、支持幼儿参与游戏，加入各种活动中，使丰富有趣的空间、设施、活动材料及伙伴成为幼儿语言学习的有利条件。教师不仅要对幼儿的各种要求和行为做出的支持、反应，还要多支持鼓励、多接纳表扬、多关注信任，这样才能形成融洽、和谐的语言学习环境，让环境成为幼儿学习最好的老师。
四、语言环境创设中教师的角色定位 与《纲要》不同的是，《指南》不仅关注了教师怎样教，还关注了幼儿怎样学，这就为教师的角色定位提出了新课题。也就是说，教师要围绕《指南》中提出的语言领域目标的整体框架和两大类六个条块的具体目标，结合本班幼儿年龄特点和实际能力，既关注个体，又面向全体，再把这些具体目标分解到各教育活动中。同时，要充分重视环境的作用，根据实际需要，创造符合其特点的教育环境。 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获得成功。”苏霍姆林斯基还指出：“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。”通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 参考文献： [1]3-6岁儿童学习与发展指南. [2]唐淑，孔起英.幼儿园语言和科学教育.南京师范大学出版社. [3]创设语言环境――促进幼儿语言能力发展.幼儿语言阅读与识字，2007-1-25. [4]做好班主任工作.小河穿，2012-08-26.
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