[幼儿园教师“学习共同体”认同感研究]【摘要】湖北武汉市学前教育改革的举措之一是组建学前教育园际发展共同体。为了解幼儿园教师对学习共同体的认同情况，研究者以其中的“游戏共同体”认同感为切入点，对武汉市14...+阅读
摘 要 幼儿教育是基础，更是最为关键的教育环节。在幼儿教育中，幼儿教师的作用是很大的，但是由于职业认同感的缺失使得幼儿教师缺乏工作的积极性，这也必然会影响到教育的效果。因此，提升教师的职业认同感十分迫切。 关键词 幼儿教师 职业认同感 缺失原因 措施 中图分类号：G615 文献标识码：A 0前言 幼儿教师的职业认同感指教师通过得到幼儿的尊重、认可、热爱，全面的体现其自身的价值和对教师工作的满意程度。
1幼儿教师职业认同感缺失的原因 1.1社会方面 1.1.1幼儿教师的工资收入普遍偏低 每一种工作都有其特定的价值，关注角度不同看到的职业价值也不尽相同。工资水平决定了职业的社会地位，较低的工资使得社会普遍对幼儿教师的工作价值认识不高，在传统观念中幼儿教师就是带孩子，没有含金量，从某种意义上这也是由于幼儿教师工资收入低带来的偏见。 1.1.2提升自我的?C会较少 由于培训、比赛、交流的机会较少，大多数的幼儿教师只能在本园内通过和有经验的老教师学习、在公开课中进行学习，没有机会参加新课程和国际前沿学前教育理论的培训，这种状况影响了自我能力的提升，甚至有的教师出现了原地踏步和退步的现象，这对于培养优秀年轻幼儿教师和建设高水平的幼儿教师专业化的队伍是非常不利的。
1.2家长方面 1.2.1家长过于溺爱 幼儿教师的人际关系链中，家园互动可谓是最重要的。家长的一言一行都影响着教师的心，因为在对幼儿教师工作的评价和认识上，幼儿父母起着至关重要的作用，一方面他们是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者，所以家长对于幼儿教师工作性质的理解、肯定和尊重就意味着相信教师的教育能力、人格魅力，是对教师辛勤劳动莫大的支持和鼓励。
1.2.2小学化倾向严重 幼儿园的课程主要由健康、语言、科学、艺术和社会五大领域组成，而游戏是幼儿的基本活动，是儿童的天性，但是随着升学压力的进一步增大，家长对于幼儿园的课程提出了相应的质疑，希望幼儿园能够教更多的小学课程。 1.3幼儿教师主观方面 幼儿教师自身对本职工作的职业认同感不高。大多数的幼儿教师走上工作岗位并不是出于自己的本身选择，而且幼儿教师自身对本职工作的职业价值没有正确的认识，不能从专业化的角度来看待自己的工作，不能找到自己工作的闪光点和亮点，不能正确定位自己在整个教育系统中的位置，只是把这份工作简单地理解为带孩子，最终给自己定义为“高级保姆”，降低了自己对本职工作的职业认同感。
2提高民办幼儿园教师职业认同感的有效措施 2.1重视师范院校校园环境的育人作用 师范院校作为培养幼儿教师的摇篮，应营造良好的育人氛围。不仅教务处、学生处把培养学生的职业认同感放到首位，科研处、保卫处、总务处、图书馆、办公室等学校所有职能部门都应行动起来，在自己力所能及的范围内，创设良好的育人环境，使学生受到熏陶，增强学生的职业自豪感。学校组织的讲座、竞赛、经验介绍、新闻报告等大型活动都应以弘扬正气、培养学生的职业自豪感为主旋律。
2.2加大正面宣传幼儿教师的社会角色 千百年来不论是作为一种职业还是文化的特殊象征符号，教师都被赋予了额外的荣誉与圣人的崇高角色。因此这种被神化了的教师的职业也在无形中增加了教师的压力。但实际上幼儿教师是教育者、是儿童游戏的伙伴、是第二任母亲（父亲）、是幼儿的知心朋友以及研究者爱好者的建构者。因此政府要加强正面客观的对幼儿教师的角色评价力度，绝不夸大幼儿教师的价值，从而增强教师的荣誉感、自豪感与幸福感。
2.3创建和谐、友好的人际关系和友善的幼儿园文化氛围 幼儿园多数都是女教师，在建立幼儿园的文化时要充分考虑到女性的特点，营造富有人情味的文化氛围。同时，幼儿园管理者要尽可能的为幼儿园教师提供人性化的服务，例如要关注教师的生命安全、身体健康等方面，对于生病住院等特殊情况的教师，幼儿园应组织专门人员前往慰问，传递组织的温暖；为过生日的职工送上一支花、一个蛋糕送上祝福，让幼儿园教师感受到温暖。
总之，和谐教育中的学生，体验着校园生活的发展愉悦，和谐校园中的幼儿教师，感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。 2.4完善教师培训体系，提升幼儿教师的专业化发展水平 一方面管理者要加大对教师的培训资金和人员的投入，加大新入职教师的职前培训和老教师的在职培训，在加大理论学习和技能培训的同时提升教师教学实践能力和实践水平培训，以满足教师专业成长的需求，提升教师的专业自信感，进而提升其职业幸福感；另一方面要促进新入职教师同优秀教师的交流，通过开设讲座、观摩学习、公开课等形式在无形中提升幼儿园整体的专业化发展水平，进一步培养出更多的优秀幼儿教师，提升整体幼儿教师的职业幸福感。
2.5加强自身学习，在专业发展中提升自我幸福感 “教师专业化”是指教师从非专业到专业的转化过程。幼儿教师专业化，就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中，做到“少而好学，壮而好学，老而好学”只有当幼儿教师的知识视野超越早期幼儿教育内容的时候，才能真正成为教学中的能手。因此幼儿教师要坚定和明确自身工作是专业的和不可替代的，同时树立终生学习的观念、加强专业基础知识及人文知识学习、加强教学实践知识的学习和实际操作能力的培养、加强教研与反思能力的培养，最终形成有个人特色的教学风格。
3结束语 综上所述，幼儿教师要提升职业认同感是需要一定的时间，不是一蹴而就的。教师要通过加强学习提升自身技能，同时通过社会环境的改变提高对幼儿教师的尊重，进而使幼儿教师在工作中提升职业认同感。 参考文献 [1] 宋广文，魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育，2017（01）：36. [2] 杨宏.和谐校园文化与教师职业认同[J].教学与管理，2016（21）：20-21.
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