[《洪恩幼儿探索百科》引爆孩子的创造力和想像力]据悉，今年六月推出的《洪恩幼儿探索百科》获得了北京市家庭教育协会、北京幼儿园女园长协会、清华大学教授、北京科技大学教授、美国密西根博士后、北京航空航天大学博士等十...+阅读
【摘要】随着社会的不断发展，新鲜事物每年都如雨后春?S般涌入人们的视野，幼儿园教学也在不断推陈出新，在实践中寻求更与时俱进的教学形式。从最初的白板教学，到后来的ipad教学，再到如今的机器人课程教学，幼儿园课程教学一直在寻求创新与改革。 【关键词】机器人课程 科技 创新与实践 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0078-02 近年来国内的机器人教育取得了长足的发展，很多家长也热衷于让孩子体验新的教学形式，纷纷给孩子报机器人培训班。但是由于国内机器人教学的普及率远不如国外高，很多家长对机器人教学的了解还是存在一定的偏差，甚至让部分家长产生了“机器人教学就是玩”的误解。其实，机器人课程的内容远不止制作机器人模型这么局限，它对孩子的帮助是全方位的。首先，搭建机器人就涉及到了物理、数学以及工程结构上的原理，这就要求孩子们要先了解这些知识才能制作出机器人模型，这就在客观上丰富了孩子的知识面，为将来的进一步学习相关课程打下基础。其次，在机器人教学课程中，孩子们需要自己亲手设计机器人，这也锻炼了孩子创造力和动手能力，思维在虚实转换的过程中，孩子的抽象思维能力也在不断提升。经过一段时间的接触，家长们不仅会发现孩子的动手能力提高了，见识增长了，还会发现孩子对周围环境的洞察力以及意志力都会有明显的提升。
一、学习机器人课程的益处 1.寓教于乐，趣味学习。 孩子是天生的学习者，但是他们不愿意被动去学习对于他们来说过于复杂或过于简单的知识。孩子们在“玩”的过程中去探索和体会属于他们的世界，这样不仅更容易在这个过程中接纳和吸收新的知识，更能建立一种满足感和自信心。有了这些正面的反馈，后续对书本以及课外知识的学习和记忆也会更加水到渠成。 2.释放个性，差异培养。 从孩子的日常行为中可以观察出他们的个性，而通过对他们作品的了解也能达到同样的目的。在机器人的搭建过程中，孩子们可以很好地发挥自己无限的想象力。贝尔机器人使用的是乐高玩具，但为什么会选择乐高呢？乐高的教育理念是：可以重复使用的积木。通过利用这些积木，孩子们不仅可以搭建小人，还可以搭建摩天大楼，又或是搭建一只大象或者一只老虎等等。乐高的积木盒里一般包含积木块和搭建手册两个部分，使用者可以根据手册的提示来亲自动手设计作品。由于这些这些积木块都经过特殊设计而具有连通性，在搭建过程中无需借助胶水、螺丝钉等工具，只需用手就能完成。但是即使是这样，想要完成一件作品，首先在还是需要在脑海里有个大致思路和模型，个性不同的孩子在这个阶段会被充分区别开来，不同的个性和思路也就在他们的作品中直观地呈现出来。 3.高阶知识，提前接触 当机器人搭建完成后，可能会发现其表现并不能达到预期的效果，如果试图通过后续的修正达到想要的效果，就需要了解一定的物理结构以及机械构造类的知识。例如，当观察到车子运行速度过慢，首先要检查的就是轮子是否正常，其次是机器人里的传感器是否处于正常工作状态。另外，在实验过程中还会用到数学相关的知识。以上提到的这些知识都是孩子们在后续的课程中会接触到的，但是如果单纯去给他们灌输这些比较抽象和晦涩的知识，孩子们会觉得非常枯燥，甚至会产生抵触情绪，这也恰恰体现了机器人教学的优越性：在玩机器人的过程带着兴趣学习理论知识，并且能更好地将知识运用在后续的机器人搭建任务中。 4.激发兴趣，提升能力。 兴趣是孩子最好的老师。孩子们会对他们感兴趣的事物乐此不疲，即使在过程中会遇到挫折和困难也能坚持下去。机器人是一种综合知识的实践产物，每一个孩子对机器人基本上都是零抵触心态，这是因为每个孩子都有一颗对世界好奇的心态，他们对机器人这种科技产物充满探索心态，希望这些机器产物带给他们科技的力量与惊喜。学习机器人，正是孩子们所愿意花时间去了解的，这可以极大地激发他们的兴趣，保持好奇心，增强孩子们的学习能力。当机器人走进我们的生活，我们似乎又回到了童年，对事物又有了不同的理解。 5.启发思考，学以致用。 在这里给大家讲一个故事，有一个小孩，因为他有点胖，大伙喜欢叫他小胖。他今年4岁，有一天，上完机器人课，他爸爸开车接他回家，在经过一个大桥时，他指着那座桥对着身边的爸爸说：“爸爸，爸爸，快看，斜拉桥，我们今天老师刚刚讲过，你看那座桥有好多三角形，因此它很坚固哦”，爸爸听过，顿时对身边这位小百科刮目相看。其实，很多现实生活中的结构构造都用到了我们所学过的物理和数学知识。小朋友在学习机器人的过程中，他们会学会思考，联系实际。长久这样，他们就会变得善于观察生活，发现生活中的各种奥秘。
二、对机器人课程的思考 就目前情况来看，本地区的机器人课程尚处于起步阶段，能够接触到机器人教学课程的孩子所占的比例非常小。由于只有少数几家幼儿园开设了机器人教学课程，很多孩子还是只能通过课外兴趣班的形式才能接触到。此外，幼儿园现有的机器人教学模式仍然存在较大问题：地域、师资、技术、资金以及实践经验均存在诸多限制；机器人课程教学在学校还处于自发阶段，组织形式还局限于课外兴趣小组活动；缺少合适的教学器材等。由此可见机器人课程的优点虽然很多，但现阶段存在的问题也不容小觑。
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