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【摘 要】重男轻女的思想观念自我国原始社会流传至今，这就使得现阶段我国社会现在性别角色差异。幼儿园教学当中的性别角色差异严重阻碍幼儿的发展，且对幼儿未来职业取向也产生这消极的影响。因此，本文基于性别角色差异的幼儿园教学提出了相应的指导策略，希望对相关人员有所启示。 【关键词】性别角色；差异；幼儿园教学 刻板观念是指对人或事所有的僵化不变的看法和观念，性别角色的刻板观念是指人们在性别角色上所保持的传统观念。
自我国古时期开始就对男女性别有着明确的角色规定，而这种决策的规定一直延传至今。 1性别角色刻板观念对幼儿发展产生的消极影响 性别角色刻板观念对幼儿发展产生的消极影响主要体现在对幼儿发展定位的影响、对幼儿性格品质发展的影响以及对幼儿未来职业取向的影响。我国在漫长的封建社会文明当中对男生和女生提出不同性别角色的要求，“男主外，女主内”的思想观念一直延伸至今，我国原始社会的男耕女织可以体现出男性具有攻击性和保护欲，而女性却缺乏这种能力，这就造成男女之间的性别差异。
“男主内，女主外”的思想观念导致现代女性的标志是相夫教子，而男性的自我认为赚钱养家，从而促使一些女性的人生观与价值观偏离了正确轨道，使得个人发展定位畸形化。我国社会对成年男性的定义为有事业心且终于接受挑战，对于成年女性的定义为温柔体贴。就目前情况而言，在孩子的幼儿时期，父母就会针对孩子的就别选取不同的教育方式，培养男生的男性气质与女生的女性气质，从而导致幼儿性格品质发展不平衡。
据我国相关人员调查研究表明，我国大多数技术要求高、收入高的企业当中的男性远多于女性，而产生这一现象的主要原因为我国大部分社会居民认为女性的主要责任是生育并抚养后代，这就对幼儿未来职业取向产生了严重的影响。 2基于性别角色差异的幼儿园教学指导策略 2.1树立正确的性别差异发展观 如果幼儿教师没有树立正确的性别差异发展观，就会给幼儿产生一种性别限制，而这种限制都会有小孩子的成长与发展。
由此可见，性别角色刻板观念对孩子未来的发展将会产生消极影响。因此，作为当代幼儿教师，应当树立正确的性别差异发展观，并在实际教学中将幼儿渗透这种思想观念，从而促使幼儿慢慢形成这种思想观念。 2.2创设有利于儿童性别差异发展的环境 如果说家长是孩子的第一任教师，老师是孩子的第二任教师，那么环境就应当是孩子的第三人教师。幼儿园的教学环境以及生活环境都会影响着幼儿的身心发展。
就目前情况而言，我国幼儿园教师大多为心思细腻的女教师，而缺少具有阳刚性的男教师，这就促使幼儿园的男生在缺乏男性气质的环境下成长，并形成一种女性气质，因此，作为现代幼儿园应当聘请一部分男教师，从而促使幼儿园的教师性别结构平衡。创设有利于儿童性别发展的环境，就需要根据儿童的兴趣爱好组建一些儿童感兴趣的活动，例如游戏。游戏教学是现阶段我国幼儿教学的主要手段，教师应当合理利用游戏教学，在游戏中体现性别差异，而幼儿在游戏中体现的性别差异主要体现在游戏类型、游戏方式和玩具。
因此，教师在设置游戏时应当综合考虑幼儿的性别差异，为男生提供一些球、积木等玩具，为女生提供布娃娃等玩具。 2.3选择恰当的方式进行合理有效的评价 教师对幼儿的某种积极行为作出?e极的评价，就可以促使幼儿继续延续积极行为，由此可见，教师的正面评价是幼儿学习的鼓励因素。就目前情况而言，我国大多数幼儿教师认为男生调皮，对教师的评价与批评并不在乎，而女孩自尊心较强，由于因为教师的评价你批评而产生心理阴影，或者对教师产生抵抗情绪，因此，现阶段我国大多数幼儿教师对不同性别幼儿所采用的评价方法不一，对于男生，教师大多数会给予否定评价或者中间评价，但对于女生，教师大多数会给予优秀评价。
该种评价方法似乎更没人性化，但其间接的加剧了幼儿园别角色观念。性别角色差异的幼儿园教学会使幼儿产生女孩儿不能受批评需要被保护、男孩儿应当承受批评的心里，这就使得这些幼儿在今后社会当中，女性不能够成长道路上的挫折，而男性应当承受各种生活压力。针对此现象，教师应当选择恰当的方式，对幼儿进行合理有效的评价，适当的给予男生一些积极评价，基于女生一些消极评价，从而促进幼儿今后的发展。
教师选择恰当的方式进行合理有效的评价，例如可以批评某个调皮的女生“你看某某多文静，都是女孩子，跟人家学着点”或者鼓励某个优秀的男生“你真勇敢，真是个小男子汉”。这些合理的评价能够促使幼儿逐渐形成对性别角色的定位。 3结语 综上所述，幼儿正处于性别概念、性别认同和性别角色的发展定型阶段，社会的同人等外在因素很容易影响幼儿对性别角色的认识，一旦在人类的幼儿时期无法对性别差异有正确的认识，这会严重阻碍幼儿的成长。
因此，我国现代幼儿园应当消除刻板性别角色观念，从而引导幼儿向着完整的人格方向发展。 参考文献： [1]孙明星.浅谈幼儿性别角色教育现状及对策[J].新课程（上），2017，（05）：49. [2]成玲.试论幼儿性别角色教育现状及对策[J].科普童话，2016，（37）：24. [3]石贤磊.学前儿童性别角色教育特点研究[J].教育理论与实践，2016，36（20）：23-25.
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