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摘 要：幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。 关键词：幼儿园；区域活动；教师指导；持续探索 随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动作为实施个别化教育的重要组织形式越来越受关注……
一、区域活动是儿童学习的重要形式，是幼儿最快乐的活动 它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习，获得最佳发展而精心设计的环境。孩子们可以自由地进出各个区域，开展游戏活动，从中受益。新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在区域活动中，儿童根据自己的需要，有选择地进行游戏活动，可以增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性，提高孩子们的决策能力、探索能力、创造能力、口语表达能力和沟通交流能力。 幼儿走进班级，特点鲜明的各??活动区域就会展现在眼前。活动区通常有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、建构区、阅读区、手工区等。大小要根据实际空间、幼儿人数、年龄特点进行设置。每个区域有规定的范围、规定的人数和活动规划。区域设置动静合理，并配以幼儿喜闻乐见的名称。如巧手吧、快乐屋、购物王国、健康诊所等。 巧手吧：幼儿有许多机会动手操作和摆弄。如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形，练习小肌肉群发育。各种半成品手工、美工材料投放，幼儿可剪、可拼、可粘、可画、可合作、可独立完成。通过对纸、布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、纸盘等材料进行加工创意。 休闲屋：在周围环境安静、采光充足的空间配以地垫、茶桌、茶具、高矮适中的书架、座椅创设宽松自由的阅读氛围，营造休闲的空间供幼儿读书、交流、休息。 大舞台：用矮柜、纱帘、大型积木等分割出表演、观赏、化妆、服装、道具等区域，张贴演出海报。 健康诊所：利用隔断按就医流程分割出挂号室、诊室、药局、注射室等，配以各种玩具医疗器械，提供医护人员服装。 小科学家：为幼儿提供主动探索发明的机会。儿童探索“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为会得到老师的支持，为他们提供相应的图片、实物、动手操作的实验器材等。 建筑师：为幼儿提供有颜色、大小、形状、材质各不相同的实心、空心积木，乐高玩具。通过自由插放或合作拼搭，发展幼儿立体空间感、创造力、想象力。 娃娃家：是小班幼儿最喜爱的区域，可以同时容纳2个家庭。配有卧室、厨房及各种用具，满足幼儿扮演的需要。同时帮助幼儿学习邻里友好往来、礼貌待客等交流技能。
二、区域活动的材料
（一）各个活动区材料都非常丰富，种类齐全，全部开放。孩子们看得见，摸得着，选用起来方便。不同区域材料不同，特性各异。同时注意物品的安全性。
（二）活动区域最大特点是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于他发展的环境。因此，教师在活动区域应根据不同年龄段幼儿身心发展特点投放不同层次的材料。按照由浅入深，从易到难的要求，使材料“细化”，便于教师因材施教，促进幼儿在自身原有水平上有不同程度的提高。活动材料体现层次性和可操作性。
（三）区域材料可以根据班级主题活动、季节变化、园本课程、社会时事等更换，让幼儿感受到游戏的多元化。
三、区域活动的组织与开展
（一）从丰富幼儿的生活经验入手 以幼儿的生活为出发点，从身边的事情着手。通过观看视频、实地参观等，以讨论、收集材料等形式为幼儿储备经验和情感体验。
（二）采用与哥哥姐姐一起游戏的方式学习 幼儿不仅有与同龄伙伴交往的需要，也喜欢和哥哥姐姐一起玩。年龄大的幼儿会自发地去帮助和带动弟弟妹妹，弟弟妹妹可以获得游戏经验，也可以园内材料资源共享。
（三）教师在游戏中不断转换自己的角色 幼儿在游戏初始阶段缺乏经验，不能独立完成自选区域、自选角色、自由结伴。这就需要教师介绍场景、材料、规划。在幼儿熟悉深入游戏后，教师隐退一旁观察记录，为幼儿提供适当的帮助。 幼儿园的环境、区域应该成为幼儿动手操作的舞台。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验、丰富事物表象的主要途径。因此，我们要为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，让环境和材料与孩子们对话，让幼儿走进环境，自由的创造环境。在交流与分享中，在轻松愉快的乐园里健康成长！ 参考文献： [1]沈文.充分挖掘民间游戏在幼儿区域活动中的教育价值[J].山东教育：幼教刊，2004（36）. [2]何丽君.整合?渗透?拓展――浅谈挖掘“小小探索者”教育价值，拓展幼儿区域活动的实践与思考[J].林区教学，2011（12）：111-113. [3]袁玉冰.关于幼儿园区域活动教育方式的创新与应用价值研究[J].科教文汇，2017（21）：102-103.
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