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培养幼儿在游戏中的自主性
游戏是孩子的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。自主性与愉悦性是游戏的主要特征，自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发，自愿，自主地进行活动。愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而玩。可见，游戏主体——幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功能。因此，在一日生活中，教师要使用适宜的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。
通过一个学期的教研学习讨论与实践活动，我也深深的体会到：在游戏中，尊重幼儿发展的权利和需要，关键要做到真正的发挥游戏的主要特征——幼儿的自主性与愉悦性，只有做到并且做好这点，才能培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力，使之具有完美的人格。下面我来谈一谈我是怎么做到发挥游戏的主要特征。
一次户外活动，孩子们提出要玩荡船，我便让他们分组上荡船，我发现他们总是挤来挤去谁也不让谁，就说：“别挤，别挤。”可并没起作用，这时我想起了每天乘坐的 公共汽车上乘务员的那番话，于是就模仿着说了起来：“车要出站，请您注意安全，乘客您好，欢迎您乘坐我们 文明号汽车，本车是由动物园开完香山方向的，下一站八一湖，请您做好准备下车。车上人多拥挤，请您扶好坐稳。”孩子们听到这番话，都特别兴奋，不但不挤了，而且坐稳了，还七嘴八舌的议论纷纷，不停的提出问题：“这车要开到哪？”“下站是哪？”“到王府井吗？”“到望京吗？”……我认真地回答起他们连珠炮似的问题，好像回到了小时候和小伙伴们“过家家“的情景。
就这样，我送走一组“小乘客”又接来另一组“小乘客”，最后把这些“小乘客”送到了目的地——我们班。后来，我们又玩了几次荡船，都是通过这种角色游戏的形式进行的，当然，乘务员的角色不再是由我担任了，是由孩子们轮流担任，我就担任不同乘客的角色参与到游戏中（老人
、残疾人……）用这些角色激发幼儿关心他人的情感，培养幼儿初步的同情心。孩子们把我起初说的“ 文明号”汽车，改成了“儿童文明号”汽车，他们都能自觉遵守“儿童文明号”的文明规则，并把文明规则适用到各个游戏中。面对一群天真可爱烂漫无邪的孩子们，将自己融入到他们充满阳光的广阔天地，用心去和他们游戏，孩子们会把你当成最真诚的大朋友。
通过这个简单的玩荡船活动，孩子们懂得了要主动遵守公共秩序，小朋友之间要互相谦让，初步培养了他们关心他人的情绪情感；同时还训练了幼儿口语表达能力，对文明用语的熟悉和掌握。作为教师的我认识到：在指导幼儿游戏时，教师要放弃自己的身份，和孩子们一起游戏，注意以双重身份影响幼儿的行为，即教师作为幼儿的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿互相交流，遵守游戏规则，与此同时，教师又发挥了教育者的主导作用。玩荡船是幼儿自己提出的，是幼儿自发、自愿、自主地进行活动，后几次的活动，也是幼儿自发的，并且，在每一次游戏中，孩子们都有新的收获，体现了游戏的自主性，孩子们之所以想玩第二次、第三次……，是因为他们在前一次的游戏中得到了快乐和满足。
由此可以看出，孩子们在游戏中获得全面的发展，是与发挥游戏的主要特征分不开的。
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