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浅谈如何提高中班幼儿学习珠心算兴趣
著名的心理学家皮亚杰认为儿童的知识既不是如经验论所认为的起源与客体，也不是象唯物论所认为的起源与主体，儿童的知识起源于主客体的相互作用，即活动。他还认为，任何知识都原与动作。因此，在珠心算教学中，首先在内容上考虑要与幼儿的认知水平相匹配，其次环境设计要适宜，尤其是中班的孩子，一定要让幼儿在活动中主动探索，这样才能真正获取知识，发展智力，为儿童思维打下扎实的基础，下面谈谈我在教学中的一些体会：
一、创设趣味情景，激发学习兴趣
珠心算活动是逻辑性和概念性很强的活动，在教学时要先考虑活动的内容与中班幼儿的年龄特点想吻合，因为中班幼儿是感性思维向逻辑思维发展的阶段，对于他们所接受的知识更倾向与情节化，。为了激发他们学习的兴趣，首先，要创设有趣味的情景。如：“认识算盘”是中班幼儿学习珠心算知识的第一部分，但是，这些内容非常抽象，对中班的孩子来说很难达到激发兴趣的目的，为了让幼儿了解算盘的历史及演变过程，激发孩子们学习的兴趣，我设计了一系列的卡通形象与算盘联系在一起，编成了有趣的故事，并根据算盘的历史演变过程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”来赋予他们生命，就这样在轻松的学习气氛下，孩子们兴趣特高。由此激发了学习兴趣，并且让幼儿在看看、听听、说说、动动中，充分调动幼儿的多种感官，而且他们也逐步喜欢算盘，乐意和算盘交朋友。活动中，为了让师生互动起来，我提问：“小算盘还有什么本领”。让孩子们在玩玩中玩出不同的花样。通过活动，既发展了幼儿的探索性思维，又使活动达到了高潮，实现了教育目标。
二、注重游戏性和娱乐性
由于中班孩子的思维特点即具体形象思维占主导地位，因此，在活动中老师要注重游戏性和娱乐性，使孩子们在活动中得到快乐的情感体验，让他们在玩中学，玩中求进步。由于中班上学期，幼儿刚刚接触算盘，对算盘还非常陌生，尤其对数的概念不能很快理解，只能通过实物、数与算珠相结合来理解。例如：在拨打手指操时我采用形象的语言，把小动物请进来送出去的形式帮助幼儿理解掌握正确的拨珠方法，同时，在活动中不断的以故事形式来吸引幼儿，让幼儿在听听、看看、讲讲、跳跳中学习，使整堂课显得轻松而愉快，达到教学目标。
三、游戏情景要充满童趣
珠心算活动，离不开游戏活动。所以，在教案设计过程中，要以游戏情景为主线，设计的游戏情景要有童趣，这样，使孩子们在充满童趣的氛围中学习。孩子们学习珠心算一段时间后，对珠心算有了初步的认识，这时，我们利用情景化的游戏，帮助幼儿理解珠数关系，初步形成脑印象，引起珠心算活动兴趣，激发幼儿学习的积极性，以多种手段让幼儿学习珠心算，并通过语言表述的方法帮助他们建立脑印象，达到开发智力的目的。如学习带5的加法我设计游戏“住楼房”，首些，让幼儿熟悉珠码，于是，我编了一首儿歌：珠哥哥，珠妹妹，大家一起住楼房，5珠哥哥住楼上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你们人小住楼下。孩子们边拿珠码卡片，边玩游戏，拿5珠宝宝的幼儿站着，拿下珠的幼儿蹲下，并相互交换，游戏反复进行。孩子们熟悉珠码后再进行带5的加法，在教学过程中，我又设计了游戏采蘑菇，把采好的5个蘑菇送到楼上5珠哥哥，用5珠表示，再把分别采到的1，2，3，4个蘑菇送给楼下的妹妹，分别用1珠，2珠，3珠，4珠表示，然后问小朋友一共采了几个蘑菇，小朋友一下子明白了其中带5的加法的道理。在巩固练习中，我又设计了游戏，分蘑菇请客让幼儿进行练习5的加法，就这样在游戏中，孩子们充满了乐趣，还学会了带5的加法。<<<12>>>
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