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我有幸两次观摩了金丽老师组织的半日活动，它包括晨间户外活动、生活及自由活动、集中教学活动、课间操、户外自主活动、自主餐点、区域活动、餐前活动，每一个环节我都在不断的总结、比对、反思。
由于自身有一次运用背景音乐失败的尝试，因此我在观摩活动时，特别留心观察金丽老师是如何将背景音乐自然地融入到半日活动中的！那么什么是背景音乐呢？
3-6岁的幼儿已经从周围的生活环境中获得了较多的倾听体验和习惯，并且开始逐渐自发地注意听他们所喜欢的音乐并分辨它们，当他们感受到不同性质的乐曲时能随着音乐做出动作反应。我们把这些音乐叫做背景音乐。背景音乐和幼儿的音乐教育活动有着本质的区别。背景音乐只是贯穿于幼儿的一日活动中，不需要幼儿学会这些歌曲，只需要不断地熟悉背景音乐，感受背景音乐带来的美，在不自觉的背景音乐暗示中了解自己该做什么。
1.第一次观摩后
第一个背景音乐：机智的金丽老师选择了建构式课程里的音乐，也就是孩子们日常学习过的歌曲音乐，将它们运用在了生活、自由活动环节，孩子们在背景音乐的引领下自主服务饮用牛奶（果真）或水，并及时记录自己的饮用情况，能有序地自主摆放椅子，然后孩子们就自然而然的跟音乐互动起来。
第二个背景音乐：温文尔雅的金丽老师选用的是舒缓的轻音乐，将它用在了集体活动时幼儿的操作环节及幼儿在室内自主区域活动环节中，我们都知道艺术对人的影响是 润物细无声 的那种，听熟、练会几首曲子并不能改变一个孩子，但在轻音乐长期的感染和熏陶下，必定能让孩子们变得宁静优雅，对生活中美的一切也会显得更加敏感和陶醉 正如活动中的孩子们，在轻音乐的海洋里发挥着无尽的想象力和创造力。
第三个背景音乐：是区域整理环节的音乐，选用的是孩子们耳熟能详的 小龙人 ，我们都知道 小龙人 是我们的早操音乐，同时，此音乐节奏欢快，深受孩子们的喜爱孩子们甚至能边做边唱，因此它是一首暗示性极强的背景音乐。
当音乐响起时，班中的孩子们就陆陆续续的整理区域玩具并集中摆放好椅子。
透过现象看本质：金丽老师选择的背景音乐在不同的环节中有着不同的功效，我将它归纳为两种类型。
1．提示性背景音乐
提示性背景音乐是指能给予提示作用的，让幼儿听到后就知道自己该做什么的音乐。这种音乐比较适合用于一日活动中的过渡环节。如：集体教学前的准备环节、区域整理环节等。
2．伴随性背景音乐
伴随性背景音乐是指伴随某个活动，烘托氛围的音乐。这种音乐一般在幼儿区域游戏环节、教学或游戏活动中使用。
同时，音乐的风格多样，有轻快的、优美的、激昂的、舒缓的，不同风格的背景音乐适用于一日活动的不同环节。
第一次半日观摩活动在背景音乐的融入下，幼儿表现得安静、有序和听话，可以说是 令行禁止 ，我想这么好的常规肯定离不开老师平时点点滴滴的培养，离不开老师对班上每个幼儿的解读和分析。
2.第二次观摩后
金丽老师在第二次的半日活动展示中，沿用了一贯的背景音乐风格。但本次观摩活动中最亮眼的是教学活动中走秀环节的音乐及区域活动中使用的贴合中班组组本课程的圣诞节音乐。
走秀环节中的背景音乐：选用的是LadyGaGa的《扑克脸》，是一首十足炫酷的歌曲。当音乐想起，整个活动室的气氛马上被带动起来，整个教学活动也随之 亮 了起来！
贴合中班组组本课程的背景音乐：本学期中班组的主题课程是以节日为主题的系列活动，本月的主题节日是圣诞节，为了让主题节日贴进生活，激发幼儿的兴趣，经中班组 智囊团 的多次讨论后决定将圣诞歌曲以背景音乐的形式提前融入到区域活动中，以求达到潜移默化的功效。
音乐是打开心灵的钥匙，金丽老师巧妙利用背景音乐带着孩子们由静到动再到静，并结合音乐带动气氛，用音乐这把钥匙打开了孩子们快乐的水晶盒，让音乐载着童心尽情飞翔。
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