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今天听了 3 5年教师培训班 的限时说话，深感我们教师的语言表达能力有了明显的进步，正向 坐下去能写，站起来能讲，进教室是老师，出教室是专家 的方向大踏步，同时觉得这样的 交流 非常有意义，因为是我们在做的，所以我们有话说，也因为是我们困惑的，所以我们想说！通过探讨，集体智慧的碰撞，对我们的时间工作起到了实实在在的帮助和指导。
活动中刘老师抛出了两个话题，学员们进行了激烈的表述，并通过自身的举例和现身说法，让探讨的气氛达到了高潮！让在座的我，感同身受，也情不自禁的想参与其中，特别想对话题二 家长提出：老师，你不要在集体面前批评我的孩子！ 说说自己的想法。
当家长面对我提出时
，我应该马上进行自我反省，意识到自己的工作没有做到位：在事发后，我没有积极、主动地向家长说明情况，使自己处于被动位置，所以在处理这种 批评事件 后，我们教师应及时上前对家长说明此事：今天在什么样的情况下批评了他，为什么批评他，怎样批评，希望家长予以配合。这样一来，老师既让家长明白事由，又可以避免孩子不完整的哭诉，使自己不处于尴尬和被动地位，并提出对家长的指导，家长一定会 理解 ，并 支持、配合老师的工作 。
表达需要艺术，批评也需要技巧。我们老师身处在教书育人的职位上，批评和表扬是常使用的教学手段， 表扬 孩子、家长欣然接受，面对 批评 就可能存在这样那样的 摩擦 ，所以我们在批评时要注意这几点：
1、对事不对人。在批评时，不要强调 你怎么样！ 而是强调 为什么？ 让孩子们知道老师批评的是这个坏习惯，让孩子们知道为什么被批评，并让他们讲出来。
2、针对孩子的性格特点采取不同的批评策略。对于内向、胆小、敏感的孩子应采取鼓励
，如你如果 会更棒！或私下找他谈话、交流，保护他的自尊心；对于顽固、屡教屡犯的孩子，我认为应当在集体面前批评，并启动集体的力量来纠正他的缺点。是用婉约的，还是直截了当的提醒和批评，老师一定要因人而异。
3、批评后，要善于肯定这个孩子的进步或捕捉他的其他闪光点，以及时舒缓、消除他的不良情绪，不要让孩子呆着这种情绪回家，以免产生 不喜欢幼儿园 、 不喜欢老师 的想法。
最后班级是一个集体，有两位老师和一位阿姨组成，所以在处理事情时事先一定要统一想法和做法，以免让孩子成为两面派，性格分离，三者的和谐配合可以更好的促进教育工作和家园合作。
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