[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读
任何语言，如果脱离了它产生的具体情境，就只能是毫无生命力的，缺乏真情实感的套话空话。脱离生活，幼儿就难以产生共鸣，不易展开丰富的想象，对话就变得空洞乏味，丧失其应有的生动性，为说而说、为练而练。幼儿无法体验到派生语言的情境，也就失去了语言中最优美、最动人的东西 感情。
那么，什么样的对话能够真正调动幼儿的兴趣，使幼儿能够乐于参与呢？笔者认为，只有生活化、童趣化的题材，才能真正触动幼儿的心灵。
对话应该关注幼儿的现实生活，强化对生活的指导。在对幼儿的教育过程中，我们应努力让幼儿置身于他们生活中可能遇到的各种情境中，建立课堂学习与现实生活的契合点
，引发幼儿内心而非表面的情感，真实而非虚构的体验和道德认知，共同探究生活中可能遇到的各种情形，思考生活中的各种现象，使幼儿体验到课程中真实的、可以触摸的，这样学生才有话可说、有情可感，这样他们的对话才不会显得虚假与教条，不会干巴巴的索然无味。因此，在实施教育的过程中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将学生细微的生活经验带到课堂上来，努力重建起课堂与生活的通道、现实与理念的连接，立足生活，又高于生活、指导生活。这样，能够引导幼儿处理好现实生活中的基本关系，如人与社会、人与自然、人与自我、人与同伴，这样，才能促使其学会营造健康安全、愉快积极的生活，负责任、有爱心、动脑筋、有创意的生活。
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