[《彩虹色的花》]一、说教材： 一朵彩虹色的花开在路上，于是就会有人经过，就会有人和他相逢。 彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。盛开过的已经将热情和美丽献出的彩虹色的花我们看不见...+阅读
杭州市拱墅区半山实验小学的首席资源教师施晓斐老师衣着朴素，充满激情地陪伴着我们资源教师培训班一整天。施老师不仅是资源教师，同时也是一年级的班主任、语文老师。他们学校资源教室工作开展得较早，2010年学校的资源教室就被已经评为合格资源教室，他们的大资源教室观念已经十分成熟。今天的讲座，施老师对半山实验小学的资源教室进行了工作的回顾与展望。
施老师先向大家介绍了核心领导团队和主要兼职资源老师团队，让我们感受到他们学校资源教师队伍的逐渐壮大。
一、 资源教室运作现状
1.资源教室硬件勤建设
2.资源教室动作有规章
3.积极做好教师培训
4.给予家长帮助指导
5.个案辅导工作正常开展
施老师介绍了他们学校资源教室的服务流程
，由调查各学科老师到最后的转介回归主流。
二、大资源教室观
1.人人皆为资源老师（包括学生、家长、全体教师）；
2.人人皆为服务对象（学障、学困、学优、情绪障碍、其他全体在校人群体）；
3.处处皆为可用资源（每一个教室，每一个墙面，每一个活动）。
这里不得不提一位名叫乐乐的孩子，乐乐一年级进到施老师班级时，不会拿笔，一拿就要掉，说话也不怎么好，走路会时常摔跤，有时候大小便了也不说。平时吃饭都是她和实习生轮流喂，非常特殊的一名学生。对于这样的学生，施老师先对所有的任课老师说了乐乐的情况，让任课老师心中有数，以减轻老师们的压力，才不至使老师们产生焦虑的心态。然后施老师采用淡化分数，细看增量的做法，并让班长成为爱心小天使，使乐乐做到 让今天的我超越昨天的自己。 教乐乐跳绳都费了很大的力气，也许地别的孩子跳绳要求是一分钟跳100个
，而对这个孩子只要能跳几个就好。后来，施老师发现 乐乐有背诵课文的天赋，就是她听到这篇课文几遍后，就能够背出，而字可能对不上。因为这点，他们改变了期末考试形式，非纸笔测试中有转盘抽背课文这一项，乐乐都背出了，就有了很好的成绩，淡化了孩子的特异感。
另外每周五下午的彩虹社团也别具一格。最开始施老师打算创办这个社团时，是没有几个学生愿意参加的，大家都认为只有特殊学生才会到这个社团。而施老师更多的压力是来自于各班的班主任，班主任说如果哪个孩子参与进来了，怕家长有意见，最初的社团成员可以说是施老师一个个求来的，总算招了22个学生（其中还包括一半的爱心天使），爱心天使就是用来帮助特殊学生的伙伴。
施老师讲到了几个活动，一个是行队礼
，其中一位同学的行礼姿势引起了值周老师的注意 就把照片拍了下来，而这个学生正是施老师所带资源班社团的学生。所以学校就开展了这样一个活动，发现了更多资源班的学生，把照片拍下来，做成视频，在每班的大屏幕上滚动，给了这些同学自信心的培养，使大家产生了发现最美的动机，于是便有了争做最美学生，最美教师和最美家长等一系列的活动。
还有一个有意义的活动是半山实验小学第一届全员运动会，这是一场与众不同的运动会，人人为运动员，只分为红队和蓝队，全员是全体师生都是参与者和队员，在这运动会中没有精英，只有伙伴，没有失败，只有努力。
随着施老师资源教师的工作越来越成熟，她的社团也发生了翻天覆地的变化，由最初的求学生来，学生喜欢，学生作为一个点，到各自的班级去介绍自己的同学，产生了辐射效应，这是施老师当时创办社团时所未想到的，这种良性的改变，提高了特殊儿童在班级的接纳度，现在彩虹社团的学生越来越多
，只能限额招收 彩虹社团为特需孩子绘出一条生命彩虹。
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