[帮助孩子自己处理矛盾]当孩子之间产生了矛盾时，他们出于本能会寻求父母或老师的帮助。对此，有关育儿专家指出，父母应在日常生活中教会孩子自己处理这些矛盾，这样做比直接介入对孩子的成长更有益处。...+阅读
观察实录：游戏一开始，娃娃家里热闹非凡。只见米菲兔家里坐着很多人， 你们都是客人来做客的吗？家里的爸爸和妈妈呢？ 这时在晾衣服的铭铭说： 我是爸爸，我刚把衣服洗了要晒一晒。 说完继续干活。这时坐在桌上吃东西的小睿也说道： 我也是爸爸。 一个家里怎么会有两个爸爸？ 铭铭比较着急地说： 我才是爸爸，我戴着领带了。 小睿连忙说： 可我也是爸爸呀，我也戴着领结呢。 一个娃娃家居然有两个爸爸，那可怎么办呀？好像隔壁娃娃家都没有爸爸的。 铭铭听了我的话没说什么，眼睛转了下，然后起来对我说： 那我去他们家里做爸爸吧。 说完自己走去了中间的娃娃家。
行为分析：
小班幼儿对娃娃家游戏十分喜欢
，在这一周里我们结合主题也主要围绕家庭成员开展相关游戏活动，所以孩子们在佩戴好服饰后就十分热衷娃娃家里的角色扮演。从孩子们的游戏行为可以发现，他们已经形成一定的角色意识，更会借助服装和道具充分扮演角色，也会通过材料来丰富游戏行为。
小班下学期初的幼儿，其游戏水平多数还停留在平行水平，也缺少与同伴之间的协商和角色分配意识，于是就会出现娃娃家里有重复角色的行为。而且在游戏中可以看出，娃娃家里虽然角色明确，但交往行为很少，多数都是自己玩自己的，与同伴之间的互动交流相对缺乏，这也是导致重复角色的原因之一。
后续的支持：
为了更好地在角色游戏中体现幼儿游戏的自主性，方便幼儿游戏中对自己角色的认识，避免重复角色出现，本学期开始实行角色游戏插牌，规定每个游戏里的人数，早上来园时用自己的头像游戏牌选好想玩的游戏内容，等游戏时直接进入游戏中开始。
另外，丰富角色游戏材料
，尤其是娃娃家、医院等具有代表性的角色服装，让幼儿对自己的角色意识更明确，也避免重复出现相同角色。在幼儿游戏能力上，教师要随时介入进行指导，对幼儿的游戏行为间接的帮助深入认识，通过与幼儿一起游戏，以榜样的身份用实际行动进行指导。
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