[浅谈幼儿园美工区的创设与指导]幼儿生理和心理的发展特点，形成了幼儿美术活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛所看到的形状、色彩、结构去表现物象，而是用心灵去知觉样式，按自己独特的把握和理解去表现物象。...+阅读
美工区是一块孩子们感受美、发现美的小天地，以培养孩子的艺术素养和创意能力为宗旨，开展绘画、折纸、剪纸、捏橡皮泥、装饰物品、美术欣赏等方面的活动。幼儿可以运用多种表现方式及各种各样的美工材料，进行各种艺术表现和创造。能否利用好美工区，发挥其功能，其合理的创设和指导尤为重要。
针对本班，以前的美工区主要存在以下问题：
1. 材料与工具投放混乱，幼儿寻找、整理困难。各种活动所需的工具、材料及
活动的成品、半成品都堆在一起，绘画用纸、折纸作品、剪纸半成品、双面胶、剪刀、蜡笔、记号笔、废纸等都放置在矮柜子上，既不方便幼儿寻找，也没法整理，不利于幼儿良好整理习惯的养成。
2. 分区不明确
，各项活动混为一堆。特别是在区域及自由活动时，有剪纸、折纸、装饰物品、小手工、绘画、橡皮泥等活动比较混乱，没有相对固定的位置，导致幼儿每次活动前都会来问 老师，***活动在哪张桌子上? 。
3. 缺少相应的步骤图、幼儿自主性不够。没有丰富而适宜的步骤图，幼儿每天只能玩玩教师今天教的，不能自由选择感兴趣的内容并根据步骤图进行学习、探索、创新。
4. 缺少展板，没有及时的评价。没有给幼儿展示自己作品的平台，不利于激励
幼儿的下一次创作，也减少了同伴间相互欣赏、交流的机会。教师的讲评方式也受限，不能充分的展示与介绍优秀作品。
调整策略：（本班特色）
1. 在光线充足的窗边，利于幼儿保护视力，利用一面墙制作了开心彩泥、快乐涂鸦、益智折纸、巧手剪纸四块展板。
其中在快乐涂鸦展板上会展出一些幼儿区域活动、美术活动时的绘画作品，能给幼儿下次绘画提供参考和借鉴，起到同伴间的欣赏与交流作用
，激发幼儿绘画的兴趣，也方便了教师对幼儿作品的展示与讲评。
在开心彩泥、益智折纸、巧手剪纸四块展板上，下半部分制作一个大袋子，装入各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的过程图。在区域活动、自由活动等一些零碎的时间中，幼儿可以根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张流程图放入展板上半部分的透明袋中，供制作时参考，并可随时更换。这样幼儿有更多的自主权，避免了教师的过度限制。同时可用自己的折纸、剪纸作品对展板进行装饰，也是一种展示和分享。
在墙的下方挂上两个纸箱，用于存放一白纸和彩纸，供幼儿折纸、绘画、剪纸装饰时使用，其中折纸用的纸可重复使用。
2. 在美工区设置了一个一米左右的开放式矮柜，柜子分为六格，每小组一格，每格中放置一个大篮筐，篮筐中放置每组的材料与工具，有蜡笔、剪刀、记号笔、浆糊等。在大篮筐上及每格外侧有每小组相对应的小标记
，以利于幼儿按标记所示，有序地取放，养成良好的自我服务能力，及做事有条理的习惯。
在矮柜上方设置三个篮筐，一个给幼儿放置近期的绘画、剪纸等成品及半成品，可共幼儿区域、自由活动时继续创作。另外两个栏中根据每周的主题投放一些与主题相关的材料及工具，供幼儿区域活动、自由活动时使用。
3. 在小矮柜的旁边用废旧纸箱重叠制作了一个收纳箱，存放本班角色游戏中点子公司需要的各种材料及工具，必要时也为区域、自由活动时提供所需的工具及材料。收纳箱每一隔间都有小朋友们设计的小标志，标明了分别存放什么工具或材料。这样有利于幼儿有序的的、分门别类的取放各项活动用具。
4.在教师的指导方面，给幼儿充分表述自己创造、想法的机会，把幼儿的创造思路淋漓尽致地展现出来，使幼儿创造的激情得以释放。
教师可选择不同的方式进行评价：可由教师对幼儿进行评价
，也可请其他幼儿进行评价，更可请幼儿自己进行评价。
评价的内容可以是美工区活动的过程，也可以是幼儿的作品。评价活动的核心是保护与激发幼儿对美工区的兴趣，调动他们的积极性，教师应多用正面评价，发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使幼儿对自己的才能产生自信。
调整成效：
1. 活动时，幼儿能按自己的需要方便、快速的拿取、整理材料。逐步养成了 物归原处 的整理好习惯，也评选出了本班的整理小能手。
2. 在某些项目上，幼儿能根据自己的兴趣爱好，自主的选择活动内容，营造了自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在游戏中探索和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。
3. 通过绘画、剪纸、折纸等展板的展示，幼儿时常会在自由活动、区域或动画时相互欣赏、讨论、与老师交流
，并以此为基础继续自己的创作，活动热情明显比以前高涨。
4. 有了丰富而适应的步骤图，幼儿不再只按照教师的教法，以单一的思维模式进行活动。他们能运用已有经验，并根据相应步骤图自主的探索、讨论、学习，活跃其思维的同时，加强了想象与创造力的开拓。
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