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在科学区域材料投放前，常常需要教师先确定一个主题，幼儿在这个主题中获取并掌握一些信息，有了一些信息之后在进行更深一步的延伸。这样就要求教师提前准备好相关的预备材料和延伸材料。为了帮助儿童有效地了解当前主题探究的背景知识，教师自己首先要了解这些知识。缺少背景知识，就能难有效地利用教育契机。例如大家经常用到的主题 秋天的水果 ，幼儿在教师讲解的过程后掌握秋天的各种水果，认识水果的外形，颜色，可以知道水果的味道、内部结构等等。那么老师在之前就要去了解水果，然后去准备相应的材料。这时候需要准备的预备材料就包括各种各样的真实水果、水果切面图片等各种材料在科学区域进行投放。幼儿探索和挖掘知识信息的过程就可以在通过教师讲解之前
，在自主操作的过程种得到线索，如果这时候再引入教师的互动则会更加有效。
2.有效拓展，确保幼儿探索能力得到发展
相对应的，幼儿在科学区域的延伸也很重要。例如，还是在 秋天的水果 这个主题中，通过给小朋友送水果的活动，幼儿除了送出规定的水果之外，还要给其他幼儿提供帽子、衣物、食物等，这些就变为延伸材料融入到科学区域的主题活动中。通过教学活动与投放材料相结合，可以在培养幼儿的过程中获得事半功倍的效果。在一项教学内容之前，可以让幼儿提前到科学区域中进行自我摸索，看看通过自己的操作可以获得什么信息，类似学习中的预习环节。在此过程中，可以让幼儿通过自己的尝试来积累直接的经验，教师也可以在幼儿自主摸索的过程中及时把握幼儿的兴趣和爱好，以及会出现的各种问题。再如在活动 大大小小的树叶 中，教师在科学区域内提前准备好各种树叶，让幼儿自主的进行操作观察，之后教师在教学环节的时候将相关的树叶移走
，请幼儿通过自己之前的独立操作来判断出哪些是大树叶和小树叶。由此可见，教师在科学区域投放材料的过程中要有选择的让幼儿进行自主操作，自行探索，在整个过程中可以充分发展幼儿的探知能力和智力，充分激发幼儿的学习兴趣。
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