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在幼儿园艺术教育活动中，教师有效的提问，对幼儿的回答所做的及时的总结提升，对发展幼儿的艺术能力有着很大的帮助。然而，在实际的教育教学活动中，我们发现，往往教师提问的很笼统，或者多余的话太多，导致幼儿不知所云；抑或幼儿随意乱说，教师没有抓住重点，偏离了活动目标。为此，在组织教学活动时教师务必提问要细化、总结要及时。
提问要细化 在韵律活动《气球跳舞》的活动中，环节很清楚，先是分段欣赏乐曲，创编舞蹈动作，接下来完整听音乐表演，最后分角色表演。但是，在集体研讨活动中，老教师的一句话引发了我深刻的思考
，这句话是 每个环节该用什么样的语言过度呢？问题的指向性是否要更明确一些？ 是啊，往往我们在设计活动时更多的是关注大环节，忽略了小细节。如在引入《小鸟飞来了》这段乐曲时，教师问： 气球们在快乐的跳舞， 把谁引来了？ 这个问题是否问的恰到好处呢？孩子会作何回答？也许这个时候孩子们更多的是随意的乱猜，缺少一个抓手。如果教师换一种问法，也许就更容易切入主题了，教师可以问： 小气球真开心，它飘呀飘飘到了空中，会遇见谁呢？ 孩子可能一下子就会想到小鸟了。
在设计活动的时候，我们不仅要考虑该如何提问，更要考虑提问的后果，即孩子会作何反应，教师该如何应对。
总结要及时 在《桃花瓣儿》语言活动中，教师问： 让我们一起来做一做挑花飘落的动作吧？ 这个时候孩子会想出许多桃花飘落的动作，那么教师在引导幼儿主动学习的同时，更要注意总结和提升。如教师在幼儿做动作时注意观察，把好的动作提炼出来，引导大家一起学一学，一方面进一步完美幼儿的舞蹈动作，另一方面为幼儿积累表演的经验。再如教师问： 知道什么是书签吗？书签有什么用？ 孩子的回答可能五花八门
，那么教师就应在幼儿思考的基础上，作出恰当的总结、提升： 书签就是用来给看过的书做个记号的东西，就是小山羊书看到哪里，就在相应的地方放一个花瓣，下次就知道从哪里继续往下看了 。把知识巧妙的融入其中。
当今教育主张孩子们 主动学习 。如何有效的促进幼儿的主动学习，教师的引导与提升起着重要的作用。有效的引导，可大大激发孩子们的学习兴趣，为孩子们的探究指明方向。有效的提升，可进一步丰富孩子们的学习经验，为幼儿的继续学习做准备。当然，这对教师的要求很高。一方面，备课要细化，包括环节该怎样设置？该如何提问。另一方面，提高教师的灵活应变能力即教育机智，要善于从孩子的回答中抓住有价值的东西并作出巧妙的回应。要想达到这样的效果，作为青年教师的我们，还要继续努力。
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