[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
在第四篇环境创设中，有一个案例叫做 小兔为什么要 流浪 ，它讲述了一个小朋友带来了一只小白兔，其他小朋友也都很想照顾它，但是兔子只有一只怎么办呢？于是，老师为了利用好这一教育资源，首先和拿来小兔子的家长商量了一下，在征得他们同意的情况下，老师采取了让小朋友轮流把小白兔带回家喂养的方法来解决，并且为了获得喂养小白兔的资格，老师鼓励幼儿充分挖掘自己的优点来争取。同时，在喂养的过程中，还请家长代替自己的宝宝写喂养日记，当孩子将小白兔送回班级时
，还鼓励孩子将所记录的和大家一起进行分享。
看了之后，我为老师的这一行为所感动，因为她既关注了孩子，也尊重了家长，也只有互相尊重、沟通，才能更好的配合、合作。同时，面对孩子们一双双渴望的眼睛时，老师没有马上否定，而是能充分的利用好这一资源，以此为契机让孩子们通过比赛，比比谁的本领大，进而激发了幼儿在接下来的日子里不断地为此努力。同时，老师还能根据孩子的年龄特点，请家长帮忙写下喂养的过程、方法，并请孩子在第二天与大家分享，完美地解决了这一事件，其中的教育智慧非常值得我学习、借鉴。
由此，我想了在中大班有一个种子种植活动，就是先请孩子在家和家长一起种几粒种子，然后拿到幼儿园观察它是如何生长的，但是在拿到幼儿园后，很多孩子既不给它浇水，也不去观察它，只是让它自身自灭，等它不断地长出枯叶，直到它枯萎。这样的话，就没有起到这个种植活动所要达到的真正的价值。但是，看了案例中的老师对于小兔喂养的这一方法后，我觉得我们可以借鉴这一方法，可以建议每周的周五，让孩子将自己种植的种子拿回家，然后和家长一起照顾、记录，最后在周一入园的时候将植物和记录的内容一起拿到幼儿园，并和大家一起交流。这样的话
，既丰富了亲子活动的的内容，也提高了孩子的责任心和记录能力，可谓一举两得。
同时，对于记录这一方法，小班可以采用图文结合的方法，这样即使孩子说不清楚，老师也可以帮助补充完整，中大班的话，可以试着让孩子自己来记录，逐步提高难度。这样的话，孩子就会真正的参与到照顾、观察植物的过程中来。
同时 ，现在班级中的花架子都放在外面，孩子们也不太去观察，因此一些动植物可以放置在室内孩子容易观察、走到的地方，这样时刻在孩子的视力范围之内，孩子自然就愿意多多地去观察、交流了。
当然，关于如何创设自然角的方式方法还有很多，还需要在以后的工作中不断地学习、思考，使之成为提高孩子科学素养的一个新的窗口！
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