[活动区─幼儿创造力培养的摇篮]培养具有良好的自信心，活泼开朗的性格，积极的进取精神，强烈的创新意识，是培养跨世纪人才的需要，也是幼儿教育目标，而活动区的创设为幼儿提供了创造能力发展的基础，是培养幼儿创造力...+阅读
在绘画活动中发展幼儿的创造力 创造想象是幼儿创造力的最主要的成分，幼儿创造想象的发展水平基本上反映了幼儿创造力的发展情况。幼儿由于年龄特点的限制，正是借助于创造想象在绘画、音乐、制作等艺术活动和游戏活动中表现出创造性来的。 绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。虽然绘画的工具只有纸、笔、色，操作过程简单，但有着很大的自由度，因此幼儿的创造性常常可以通过它表现出来。因此，幼儿绘画也由此成为衡量幼儿创造力水平的指标之一。所以，我们在评价幼儿作品时，不应该片面地看画得像不像，是否精美，还应该看起是否具有创造性想象力。 幼儿的创造力不仅通过绘画表现出来，而且在绘画中得到不断发展。许多家长和幼儿教师已经认识到，绘画是发展幼儿智力、特别是幼儿想象力和创造力的最理想的手段之一。各种类型的绘画对发展幼儿的想象力和创造力起着不同的作用。
1、主题画 主题画是在幼儿感知的基础上，围绕某一主题，通过回忆和经验加工而画成的。这中画有很的伸缩性，幼儿有充分的想象余地的表现自由。如在大班 春天 的主题画中，有的幼儿画了公园美丽的景色，有的幼儿画了清清小池塘里的小蝌蚪，有的幼儿画了在绿绿的草地上放风筝 这许多情节和画面，幼儿过去并未画过，但由于有自己的感知经验，所以主题激起了每个幼儿不同的遐想，帮助他们创造勾画自己心目中的春天形象。
2、故事画 故事画就是引导幼儿把听过的喜欢的故事构思画面，把其中的故事人物和情节画下来。故事中任务的鲜明形象、情节的有趣、内容的新颖，能激发幼儿的想象力，开拓他们的思路。如幼儿听完故事《小水桶》后，有的幼儿能抓住主要情节，用画简洁地表现出来；有的幼儿则着重表现人物的情绪，勤劳的人喜笑颜开，懒惰着愁眉苦脸；有的幼儿还把 井娘娘 这个神话人物画成了古代仕女模样。
3、诗画 幼儿园文学作品教学经常有一些优美的诗歌和古诗教学活动，诗画就是要求幼儿对诗的理解和领悟进行作画。由于儿童诗的意境常常是超现实的、夸张的、拟人化的，应而儿童拥有比成人更多的想象自由。诗画不仅能培养幼儿分析和解决问题的能力，同时也为幼儿创造性的表现和构思画面创造了条件。比如让幼儿根据诗歌《家》画一幅画，幼儿根据自己的理解和已有的经验，画出了 蓝色的大海是鱼儿的家、密密的树林是小鸟的家、绿绿的草地是蘑菇的家 幼儿的想象创造力得到了很好的发展。
4、装饰画 幼儿美术活动中，经常有一些在纸张或器皿上运用所提供的花纹、图片进行装饰。如线描装饰画《花蝴蝶》，幼儿根据对称、均衡、协调美的规律，运用各种色彩和线条，构成千百万化的蝴蝶图案。这些既培养了幼儿的审美感和欣赏力，又有助于发挥幼儿的观察力、创造力和表现力。
5、自由画 自由画最能培养幼儿创造力的训练方法，它对各年龄阶段的幼儿都很重要。一方面它能满足幼儿想象的欲望，另一方面可以激发他们画自己想象出来或自己喜欢的事物，因此，幼儿的想象力在画自由画的过程中得到充分的发挥。在自由画中，既可以是无中生有、现实生活中不可能的东西，如外星人、怪兽、有手有脚的足球娃娃等；也可以是对现实生活中可以实现的某种新的要求，如机器人、太空游等，幼儿的想象力和创造力得到了发展。 除了以上这些类型的绘画外，还有泼墨画、吹画等绘画形式，都能培养幼儿的创造力。教师除了要创设良好的环境，激发孩子绘画创造的激情，提供孩子创造表现的机会，还要呵护童心，正确评价孩子的创造性表现。 首先，要调动幼儿进行创造思维的积极性和主动性，应着重幼儿进行创造的过程，不能只一味追求创造的结果。只要幼儿参与了，不论结果如何都应得到教师的表扬。特别是小班的孩子，由于认知水平和能力的限制，最初的 大作 往往很幼稚，甚至有些人看来 乱七八糟 。但有经验和懂得教学规律的老师则会珍惜孩子的每次创作，重视活动的过程，给予鼓励和帮助，保存好孩子的每次成长中的创造作品。如在幼儿成长档案册中收集整理好孩子的每次作品，让孩子看到自己的 创造成长历程 ，对激发孩子下一次的绘画创作有很大的激励性。 其次，教师要充分肯定和保护幼儿创造力表现。如有一次，我去听大班的美工活动，当教师出示范图后，幼儿按范图画了一个小朋友，又在旁边加了一团黑色。教师问： 这是什么？ 幼儿回答说： 那是小朋友的影子。 你为什么要这样画？ 听完老师的提问，那位小朋友二话没说就要把那影子擦掉，我立即制止了他并就他画影子的创造性给予肯定，因为那位老师的 指导 无疑扼杀了幼儿创造性思维的萌芽。幼儿创造的萌芽是娇弱的，需要成人的悉心呵护，所以，我们教师要学会用正确的方法指导幼儿开展创造活动，避免因一时的失误而使幼儿创造的萌芽不幸折断。 再次，对幼儿表现出来的创造素质我们不能立即予以评价，而应延迟判断，给予他们足够的时间去想象，去创新，完善他们的创造。如在一次大班的泼墨画中，南南对着纸上一堆看似好无规律的墨迹发呆，作为教师的我没有去干预、评判、指导。想了好一会儿，南南提笔几点，一只健硕的母妈妈带着三只可爱的小鸡形态逼真的跃然纸上。后来，这幅名为 母爱 的作品还获了奖。试想如果教师一开始就去 帮助 的话，南南就不可能有这样的创造思维和表现，而得奖则是对南南创造力的最好肯定。 未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力培养幼儿的创造力。幼儿的好奇、想象中，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成强大的动力，在绘画活动中发展幼儿的创造力。
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