[如何培养幼儿的合作能力樊金霞]合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。学会合作是社会发展的需要、时代的需要 , 在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力 。所以注重 \' 培养...+阅读
幼儿教育是贯彻教育理念，构筑学习化社会的前沿阵地。为落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，培养幼儿交往与合作的能力，是时代的要求，是幼儿生存和发展的需要，所以我们要幼儿营造氛围，搭建舞台、提供机会、选择策略，创设交往与合作的心理环境。第
一、独生子女政策是我国的基本国策。幼儿园有着家庭不可替代的作用，幼儿园需要培养幼儿的独立生活和自理能力，但同样需要培养幼儿同伴之间的交往与合作能力。幼儿园是宝贵的群体教育资源，我们应充分发挥这一资源的作用”。第
二、幼儿期是高级心理功能发展的关键时期，高级心理功能的发展不是单纯依靠成人的示范指导甚至灌输来实现的，而是作为幼儿与成人、幼儿与幼儿之间交往的需要出现的。也就是说，高级心理功能的发展是从个体间的互动走向个体内生成的，这一重要特征说明只有交往才能发展幼儿的高级心理功能。第三，从教育与发展的关系来看，稍稍走在前头的教育才是最好的教育。幼儿同伴间的交往与合作，能逐渐帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性，认识到资助与助人“靠自己拼搏”与“为别人喝彩”一样重要。从这个意义上讲我们不妨说，交往与合作生成“最近发展区”推动着幼儿智力的发展。第四，幼儿交往与合作的重要性还在于：每个孩子都有无限发展的可能性，认知与情感的经验决不是客观世界的复制，而是由自己领会、体验、质疑、猜想、顿悟等生成的。越是开动脑筋、解放思想、主动体验、越是首脑并用、情知兼顾、越是贴近生活、人际互动、对话交流、越能够被随时调用和灵活对应，也越能够被新的经验所整合或扬弃。第五，交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的的素养，家庭幸福、生活美满、学习成功、工作出色等都离不开交往与合作。幼儿园应在各个教育领域的活动中能为幼儿提供大大量交往与合作的机会，积极培养幼儿的合作意识和能力。几年来我们依据专家关于交往、合作方面的理论，在工作中进行了大量的实践活动。
一、让幼儿认识交往与合作要合作就必须交往，要想让幼儿学会合作，先要让他们懂得甚么是合作，为甚麽合作。为此，我们充分利用各科教育活动对幼儿进行合作教育。如：我们在讲故事《大象和猴子》、《谁的本领大》、《团结果》以后，组织幼儿讨论，让幼儿知道只有相互帮助，取长补短才能把事情办的最好；
二、为幼儿营造交往与合作的氛围，创造交往与合作的机会我们把合作教育渗透到各科教育领域中，在活动中精心设置场景，让幼儿在困难中知道一个人是不可能完成的任务，必须有同伴帮助才能很好地完成，从而强化幼儿的合作意识。例如：我们给小班的幼儿创设情景游戏“运南瓜”，孩子们看到一个个大南瓜都犯难了，一个人“运”不动怎么办？在老师的提醒下，有的两人合作面拉，有的三人合作，还有的把更大一点的，四个人一起抬。当幼儿把南瓜都放到他们的目的地时，个个脸上都荡漾着快乐笑意！我们还让孩子自带玩具学习交往，每周两天让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法说明给同伴。愉快的交往经验提高幼儿的自信心，引发幼儿更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。
三、正确对待幼儿合作活动中的冲突幼儿教育中的一个重要目标，是让孩子们学会友好相处，学会合作。但把活动中的冲突与友好相处对立起来未必是恰当的。在为了完成共同任务而努力的群体中，孩子们认知冲突是观点的交流、经验的交流、智慧的碰撞，是一种切磋学习，是一种特出的合作方式。它可以拓展孩子们的思路，细致的考虑问题，更圆满的完成任务。使他们学会反思自己的观点，理解他人的看法协调自己与他人的认识，学会克服自我中心思维的倾向。例如；再一次制作汽车的活动中，我们准备活动材料时故意提供大小、色彩不同的“车灯”“车轮”长短不合适的“保险杠”功能不同的黏贴“工具”使简单的问题复杂化，增加了问题的难度，使得孩子们在制作的过程中发生冲突，客观上为他们创造相互交流、讨论、验证的机会。活动中我听到第一组的宝宝和林林小朋友在为车轮的事争论起来，原来他们做好的汽车车轮有大有小，车子站不稳，，宝宝说都换成大车轮，大车轮好看，林林说换成小车轮小车轮好看，争论的结果是因为没有多余的材料，只能把大车轮都剪成小车轮换上，车轮做好粘在车身上，汽车终于站稳了，孩子们别提有多高兴了。当幼儿在合作活动中发生认知冲突的时候，老师最好是静观其变，不要发表自己的看法，让孩子们充分说出自己的理由和看法，否则，会使孩子们养成依赖型，一有困难，有争议就去找老师解决，这样会缩短活动的过程，阻碍孩子们交往、交流和协调能力的发展。
四、老师要成为幼儿的合作伙伴合作不仅存在于幼儿之间，也存在于是师生之间，老师的参与不是代劳或代替，而是建议和协助，更象是一种支持，老师的目的只有一个，那就是让幼儿有更多的探索机会和发现问题的可能。有时老师只关注却不干预（如倾听、等待），就是一种帮助与支持，老师静静地、饶有兴趣的“等待”可以使他们感到老师的期望和对自己的信任...
幼儿合作与分享能力培养的几点做法
培养幼儿合作与分享能力的途径
1.给幼儿提供感兴趣的活动，为幼儿的合作与分享奠定基础。
2.为幼儿创造展示自我的机会。
3.为幼儿提供与同伴交往的机会。
4.创设良好环境，营造合作与分享的温馨气氛。
5.给幼儿树立各种合作的榜样。
6.通过大量的游戏使幼儿的合作与分享在反复的练习中形成习惯。
7.让幼儿体验合作与分享的快乐。
现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用：《，猫。小；帅‘学，汉，字、》可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢
浅议怎样培养幼儿的合作意识
张旭艳 内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗汉族幼儿园 016100亚力士多德曾说过：“能独自生活的人，不是野兽就是上帝。”这句话在当今这样一个强调信息共享，强调合作的时代具有重要的寓意。它告诉我们要想适应未来社会激烈的人才竞争，获得事业上的成功，就必须学会与周围的人交往、合作，否则就难以获得生存与发展的空间。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。
一、为幼儿树立合作的榜样对幼儿来说，他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。如若幼儿所在班里两名老师配合不默契，经常发生争执，通常会给幼儿在心理上产生与他人合作的心理障碍。同样在家里，如若父母经常为小事争吵或当着孩子的面直接教唆孩子不准与**游戏，不准将玩具拿到幼儿园与小朋友玩，只会使幼儿形成自私等不良品质，而这种不良品质与正常的社会交往需要的合作精神是相悖的。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆教师及家长应深刻认识到言传身教的作用，为幼儿合作意识的养成营造良好的学习氛围.
二、为幼儿创造合作的机会在日常生活中，幼儿经常会遇上困难。那就可以让他们请教边上会的同学，让他们通过观察模仿和相互帮助来学会技能，解决困难，鼓励幼儿多相互帮助。幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。在教学活动中，存在着很多培养幼儿合作意识的机会，我们充分地利用这些机会，使幼儿在接受知识的过程中，也接受了合作意识的培养。如在指导幼儿做值日生时，可以让小朋友两人一组擦桌椅，分碗筷；午睡起床时，让能力强的幼儿与能力差的幼儿结对，让他们合作叠被整理床铺等，比一比哪组快，哪组好；在开展庆祝活动时，可让幼儿彼此互相商讨什么样的节目好，怎样布置环境，让他们学着自己分组，安排程序，选择方法，再给予适当的指导。作为幼儿的家长，则应敞开家庭封闭的门，在平日里多提供机会让幼儿与同伴合作游戏。如邀请孩子的小伙伴到家中作客，为他们合作游戏提供充足的时间和空间，使他们在愉快的氛围中合作交流，从而获得真实的与他人合作的乐趣和体验。
三、教给幼儿合作的方法日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。记得我刚接中班时，孩子们合作意识较差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。再如午睡后要叠被子，幼儿一个人很难完成。这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。
四、强化幼儿的合作情感体验，深化合作精神幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果；活动成功，事情做成，增进友谊。这时幼儿巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化反馈机制。例如，将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”，让大家来讲故事，在表演区进行表演。当小朋友表现出合作行为时，老师就拿出事先准备好的照相机摄下“友好的一幕”，并进行展览。通过这些措施强化幼儿合作行为，使小朋友...
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