[让游戏在自由中漫溯让课程在游戏中绽放]适当加以引导,激发游戏兴趣，自主性游戏时，幼儿是自主活动的。老师只是观察者、引导者、参与者，但绝对不能袖手旁观，教师的态度要让幼儿感受到他们有自由选择游戏的权利，使孩子们...+阅读
一、创设适宜的环境，培养幼儿参与的积极性在角色游戏中，教师应是环境的创设者，条件的提供者，观察的指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。在环境创设时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。如在超市的游戏生成后，我就问幼儿：“我们可以在哪个位置开超市，需要怎样布置？”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议：“在活动室外的走廊里。
”“可以设一个入口，一个出口。”“还有收银台，如果人少就一个，如果人多就设两个。”有时我发现孩子们玩了几次后，对原有的游戏区兴趣不大，于是在讲评活动中，我及时提出来，大家一起添置新的游戏材料，幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，教师要抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，那么幼儿就能主动地、积极地、不断地去创造游戏。
二、尊重幼儿的意愿，凸显幼儿游戏的自由性 我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
自由选择主题：幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物，从熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活人和事，如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。教师在主题确定上要给幼儿选择的余地，平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用自由活动时间与幼儿交流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自由选择的机会。
2.自由选择情节：主题确定后，教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿发展情节，如：娃娃家里的妈妈总是在那里做饭，教师见到后就让妈妈去买菜，可是妈妈却不愿意，这时，教师就应尊重幼儿的意愿，了解原因，根据幼儿意愿发展游戏情节。 3.自由选择角色：在选择游戏的角色时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色，中、大班幼儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。
4.自由选择玩具：角色游戏中的玩具就是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择，如我班的西西小朋友在一次的游戏中，突然萌发了 “做”的情节，因为没有口罩，他将理发店的毛巾当口罩，这是很有创意的想法，如果教师没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品，就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。 5.自由讲评游戏：孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题，教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束后都可以让幼儿分组讲一讲，特别是大班的小朋友，他们有自己的见解，可以解决简单的问题，可以针对问题让幼儿自由讲述自己的游戏，从而培养幼儿的自主性。
三、丰富指导的方式，增强幼儿参与的意识性 合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。如：幼儿在开展“理发店”的游戏中，扮演理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发前该做些什么。为此，我扮成顾客去理发，提示“理发师”，先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。
忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发落在衣服上。”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程，其效果比教师直接说步骤要好得多。 实践中，可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的宣宣小朋友胆子小，不爱表现。
于是，我鼓引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。
四、优化游戏的评价，提高幼儿评议的自主性 游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。
当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉。而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。
只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，自主评议的能力才能不断提升，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。 成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性，积极引导幼儿的主动活动，使游戏过程成为幼儿...
幼儿园体育活动类玩具包括那些
体育活动器械：蹦床、攀登架、平衡木、滑梯、秋千、跷跷板、钻圈或拱形门、幼儿体操圈、体操垫、高跷、皮球、跳绳、哑铃等。
角色游戏玩具：娃娃、木偶、小家具、各种小玩具、头饰教具等。
结构游戏玩具：积木（小型、中型、大型）、结构玩具各种积塑插件、各种巧板、拼图、接龙、串珠等。
砂水教玩具：砂池、砂水配件、各种模子、水上玩具等。
科学启蒙玩具：小风车、陀螺、万花筒、放大镜、地球仪、磁铁块、巧板、计算器、钟表模型、量杯、天平、塑料彩棍、逻辑几何块、计算卡片、 昆虫盒、水杯、挂图、幻灯片、寒暑计、温度计、电磁游戏盒、教学试验盒、地球仪、镜面教具、幼儿认识器等。
美工教具：美工教具盒、12彩色水笔、幼儿油画棒、蜡笔、图形块、泥工板、调色板、小面板、小画架等。
音乐教具：钢琴、小铃鼓、儿童简单打击乐器、鼓等。
劳动工具：喷壶、儿童铁锨、小铲子、小锤子等。
活动室专用设备：电视机、风琴或手风琴、收录机、幻灯机、贴绒板、木偶台、幼儿书架等。
幼儿区角贴小鱼的玩法
预设目标 1. 在老师帮助下，学习卷衣袖，钻被筒 2. 鼓励幼儿冬天不怕冷，能天天上幼儿园。 3. 愿意按生活、游戏、学习常规做事（懂得热了要7a64e78988e69d8331333339663430脱衣，冷了要穿衣。出汗、口渴了要休息、喝水） 4. 学习跑步，知道跑跑跳跳会暖和，并注意不与他人碰撞。 5. 运用多种感官，感受冬天明显的特征。 6. 运用不同的感官，感知多少，一样多、培养对应比较的能力。 7. 会用语言与自己的亲人、同伴做简单交谈。 8. 喜欢听故事、看图书、学习讲述或表演故事中的某一情节。 9. 喜欢当众表演，用动作表现快慢，用自然声音唱歌。 10. 继续欣赏色彩鲜明的艺术作品，大胆的进行涂涂画画、折折贴贴。 11. 能与同伴友好游戏，知道爱护同伴的玩具，取放玩具会等待，继续学习轮流玩。
在日常生活中，巩固折叠衣裤的方法。 一. 学习活动： 计算：比较——找椅子、连一连 操作——比花片 智力游戏：搭车、小兔找山洞 美术：绘画——巧克力豆、水果篮、扫地 折贴——小雨伞、晒毛巾 欣赏——小花伞 语言：听说游戏——小鬼当家、可爱的小动物 情境游戏——小兔请客 故事——小兔乖乖、雪花 儿歌——买菜、长大一岁了 认知：感知活动——冬天的风、冬天的水，观察活动-------冬天的服装 音乐：歌曲——小鸡在哪里、宝宝不怕冷 律动——小兔跳、大象走 音游——钻山洞、小手爬 二. 生活活动： 儿歌——卷袖子、钻被筒 故事——午睡的时候 游戏——比一比 三. 运动：捉泡泡、爬山坡、拔草、公鸡和狐狸、麻雀和汽车、踩影子、捕小鱼 四. 游戏： 区角——撕贴雪花、新年树、制作拉花、彩旗 角色——开汽车（方向盘、车厢）医院（听筒、针筒） 全园混龄活动：新年乐。
一. 墙面： 1. 创设冬季环境（幼儿参与撕雪花、贴雪花） 2. 新年环境创设：新年树、拉花、彩旗 二. 自然角： 1. 水养：水仙花 发芽：绿豆、花生 动物：螺蛳 1.请家长参与幼儿园新年庆祝活动，共享欢乐，增进家园沟通。 2.主动做好家长工作，在家庭中坚持良好习惯培养。 3.提供方法：当孩子在互相交往中发生争执时，家长如何面对和处理。 个别儿童工作 1. 李依依：愿意主动的参加各项户外活动。 2. 徐浩杰：愿意大胆地表达自己的想法。 3. 张茅佳：继续刺激其面部感觉神经，训练唇部能力。...
小班幼儿娃娃家
“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境，让幼儿在自由的角色扮演活动中，创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用：（一）让幼儿在家的环境中找到安全感小班幼儿刚刚从不同的家庭来到幼儿园，还处在分离焦虑时期。面对陌生的环境，陌生的群体，他们首先面对的就是如何克服分离焦虑。这时幼儿在进入娃娃家游戏时呈现出的情况是：需要教师照顾得多，又依恋大人，常常是集体都来到娃娃家中，表现出很强的从众心理。这一方面需要教师细心照顾，尽快与幼儿建立亲密的关系。另外从环境的设置上应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的“家”的氛围。
多提供新奇有趣的玩具，玩具能吸引他们的注意力，激发他们参与游戏的愿望，积极进入到游戏情景中。
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