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我们开始越来感觉到阅读对于孩子成长的重要性，有些事有些道理，如果直接告诉孩子，也许他们一下子根本接受不了。
但当孩子从书中遇到自己能够理解的场景，结识到自己心仪的伙伴时，他们乐意跟随着这些小伙伴做一次精神上的旅行，并能够快速的形成自我我认知。
关于教育的事情，有太多的道理无法直白地讲述出来，父母的一举一动看似微不足道，却足以影响孩子一生的成长，让孩子能够找到学习的渠道，长久地处在一个美妙的阅读环境之中，孩子不成长，不成长恐怕都难。
那么作为父母，在帮助孩子创造这样的阅读环境时，不妨可以试试下面几种屡试不爽的方法。
1、懂孩子，从懂孩子读的书籍开始
一个人读什么书，往往能够体现出这个人的精神面貌与气质禀赋。
孩子读什么书，最习惯于在生活中表现出来。一个简单的比方，拿看电视来说，常看熊大熊二的孩子，在生活中也习惯性的模板熊二的行为。
要了解孩子，了解孩子所读之书，借助书本的桥梁作用，与孩子进行沟通，是个不错的选择。
首先，你不了解书，可能无法与孩子进行亲密的共读，你读出来的故事，可能根本就不是孩子想听的那一个，或者根本就是索然无味的，没有情节可言的，甚至涉及到的教育思路根本就是错误的。
其次，你连孩子最爱读什么书都不清楚，谈什么对孩子的了解，更别奢谈你一直都是很爱孩子的，那只是盲目的爱，为了给予爱而爱，因为你得表现得像一个妈妈，或者爸爸。
最后，你不了解孩子读的书，这样一个美妙的阅读环境基本上难以建立起来。
2、不要用录音机代替妈妈
不知道究竟是科技发达了，还是父母变懒了。连给孩子讲故事都懒得讲了，拿一个MP3，或干脆用手机，下载点资源，晚上直接拿给孩子听一听完事。
这还不算，这样的父母也有自己的理由。
一是自己讲得不够生动、形象，担心孩子听自己讲故事太久，也和自己一样，要么普通话不标准，要么就是背书一般死读一番，害怕得不偿失。而MP3等电子设备下载的资源，只要不是特别差，都讲得比自己好得多。
二是自己真心太累，双职工家庭，倘若双方都还得加班的话，和孩子共读这个事情恐怕让整个家庭都够呛，加完班回家就想洗洗睡吧，完全不敢想象还要自己每晚亲自给孩子讲30分钟左右的故事，太难了。
实际上，亲子共读，关键点还不在读，重要的在于交流，在于与孩子之间的提问与对话，作为父母，成天难得与孩子在一起，连每天30分钟共读时间都还借助电子设备，这样的父母简直太过分了。
3、讲故事的技巧，我们还需要学习
人不是天生的教育家，都需要不断的实践与总结，特别在与孩子一起读书的时候，你总得学会一些基本的小技巧，比如用什么样的方法可以让孩子成为阅读过程中的积极参与者？该怎么和孩子一起将故事表演出来？听完一个故事，有什么好的办法启发孩子，根据这个故事，重新编出一个全新的故事来？故事中的高质量的词汇，孩子能否学会？如何在今后的生活中，借助读过的故事，故事中的主人公的行为习惯，去教化孩子在日常生活中就养成各种良好的习惯？
这些都需要父母不停的去练习，孩子的成长，其实更是父母自我的成长。
难就难在这成长的过程，父母与孩子如果长期处于同频成长状态，这样的孩子不优秀也难。
事实上，关于孩子阅读的方法，有太多的细节，而且每个家庭最适合采用的方法也不尽相同，没有谁能给出标准答案，适合自己穿的鞋子，最终还是只有自己最为清楚。
但是关于阅读环境的创造，有其内在的规律性，只有遵循这些基本的规律，才有可能为孩子创设一个美妙的阅读环境，而在这之前，我们最为需要的是对当前自己家庭阅读环境来一个全面的检测，此后再据以进行不断的调整。
今天为大家推荐一个不错的测评家庭阅读环境的工具，一起去试试吧！
幼儿发展测评——家庭阅读环境测评
以下14个问题，分别回答“是”与“否”。
1、是否每周至少有三天能和孩子进行亲子共读？
2、是否经常给孩子购买新的少儿图书或画报？
3、是否家中有30本以上适合孩子阅读的少儿读物？
4、是否经常带孩子去图书馆或书店？
5、是否有意识的为孩子挑选不同各类的图书？
6、是否亲子共读前，能够提前浏览图书的内容？
7、是否能够声情并茂地为孩子读故事？
8、是否每次给孩子读书都能持续半小时以上？
9、是否当孩子要求反复听某一个故事时，我们还有足够的耐心满足孩子的要求？
10、是否能够创造机会让孩子主动创编故事？
11、是否在完成阅读时，能够与孩子围绕故事进行交流？
12、是否家庭成员能够一起陪同孩子玩角色扮演的游戏？
13、是否在亲子共读中偶尔会向孩子提出一些问题，帮助提高孩子的注意力？
14、是否在生活中，能够有意识的使用故事中学到的优秀词汇？
以上14个问题，需要大家凭第一直觉进行回答，不掺杂个人情感，做到客观公正，就当作是对自己孩子负责。
其计分标准是：回答“是”计1分，回答“否”计0分。
其评价标准是：0－7分表示家庭阅读环境不够好；8－1分表示家庭阅读环境一般；12－14分表示家庭阅读环境非常不错，请继续保持。
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