[高三的励志故事]【退步原来是向前】听朋友说起这么一个故事：小镇上有两个貌美如花的女子，一个叫阿雪，一个叫小霞，两人在同一家单位工作。有一年，单位要挑选一位年轻姑娘负责公关部，那是小霞梦寐...+阅读
高三学生经过多年的考试，给他们的学习形成了无形的压力，不利于培养他们积极的学习态度，也窒息了他们创造性思维的发挥，明显不符合高考选拔人材的要求。而高三教学时间紧，任务重，能否在有限的时间里提高学生的历史思维能力，适应高校选拔，关键在于如何加强高三历史教学。
首先，要使学生学会使用教材。即通过有效手段，对教材构成要素进行多层次、多角度的阐释。
(1)要加强学生对历史基础知识的理解。历史基础知识是进行历史思维的基石，它既包括重要的历史事实、历史概念和历史结论，同时还包括历史发展过程的阶段特征和基本线索。要充分理解历史基础知识就必须能够把大量的、分散的及相互孤立的历史内容纳入完整的学科体系，并从不同角度和不同层次来表述它们之间相互关系的能力，让学生能正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来解释历史现象，问答一些历史问题。
(2)加强历史能力培养。针对高考历史试题题型，应当在常规教学中实行分块训练，逐一突破。选择题作为高考试卷中的重要题型，它考查除文字表述之外所有的学科能力要求。在讲解这一题型时，可以对试题中的干扰项逐一进行分析，通过逐一剖析使学生加强学科能力的提高。材料解析题是通过一定量的新材料，创设出新情境，提出新问题，以考查学生阅读材料获取有效信息、发掘信息、提炼归纳和辨识处理信息的能力。要以课本为依据，要把有效信息和所学知识融为一体，进行透彻的说明、论证。问答题应当把历史事件放到历史现象的相互联系中和特定的历史背景中去思考，以揭示历史发展规律。通过以上教学，便会使学生掌握各种题型考查的能力要求及解答技巧，达到培养能力的要求。教学中不可采用离开教材而漫天训练的题海战术，也不可抛开能力培养而一味囿于教材的“闭门造车”，只有两者有机结合，才能达到预期效果。
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