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经典诵读是我们戚家山分园的特色。为了让诵读成为我园的一道独有的风景线，教师们让幼儿诵读了许多耳熟能详的古诗，园内也经常能听到幼儿们朗朗的念诗声。
为了能够更好地在今后的教学中，让幼儿对古诗教学产生兴趣，并且使古诗教学生动又新奇。我们在本次期中开课时，开展了古诗教学活动。从每个教师的执教中，找出了许多问题和可借鉴的教学方式。可以说，两天的开课下来，每个教师都获益良多，我也不例外
活动前，我这样想：
根据幼儿的年龄特点，我认为，能大胆地诵读古诗就达到了要求，不必深入理解古诗的内涵。所以在古诗教学中，我会让幼儿稍稍理解下古诗的意思，然后把重点放到了诵读上。我想，在多读的基础上，幼儿多少都能理解到诗人想表达的情感。
活动中，我这样做：
首先：我放了一段活动先准备好的视频，内容是李白与好友一同喝酒、吟诗的画面。几日后，李白回家，汪伦在桃花潭送李白的情景。接下来，便是由故事转为古诗的形式。
1.教师朗诵，让幼儿初步欣赏古诗。
2.欣赏后讲解古诗大意。
3.在理解诗意的基础上，再次欣赏古诗。
接着便是教师指导幼儿学习诵读。
1.教师指导学习单句古诗。
2.请幼儿集体朗诵。
3.请幼儿分组朗诵。
4.请个别小朋友朗诵。
5.配乐齐朗诵。
最后是联系生活，情感升华。
活动后，我反思：
导入活动时，给小朋友看视频，他们都兴致勃勃的，观看过程中，也相当认真。第一环节还算成功；环节二，欣赏古诗这个环节，问题便出现了，由于只是口语化的讲解古诗意思，虽然小朋友理解起来容易，但却没有逐句解释时印象深，以至于接下来的环节幼儿学习诗句起来很费劲；环节三，对诗句的印象不深，所以有些咬字都不清晰。
在学诗的过程中，我一直采用跟读的方式教小朋友，在数遍的跟读后。小朋友显然感受到了枯燥感，表现也没有刚开始那么积极了。而且提问过程中，幼儿由于理解不足，举手发言也不够踊跃。（环节反思）教具利用有不足之外，教具准备时画有汪伦送李白的一张图。实际过程中，由于译文时与幼儿互动太投入，并未使用。（教具反思）活动结束后，只有少数幼儿能朗诵古诗。
种种迹象表明，可能是示范朗诵时，语速有些偏快；跟读太死板，导致幼儿没有了学的兴趣；但我知道，最大的原因是，解释不到位，未能深入理解。我刚开始注重 诵 忽略 译 的想法是错误的。看来还是需要在理解的基础上学古诗，才会效果显著。《赠汪伦》这个教学活动中，由于没有理解，结果幼儿死板地跟读数遍，到最后也没有达到我想要的成效，做了这么多无用功。若在解释诗句时，加小图片，强化解释，或许就能事半功倍。另外，对于古诗教学，要加强趣味性，让幼儿不会感到枯燥无味，也是很重要的。有些教师采用多种形式让活动变得有意思，也是值得借鉴的（古诗新唱、视频教学等等）。这就是我在此次开课中，悟出最多的！
希望在今后的教学中，吸取教训，让每个幼儿成为有 读书气 的孩子
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