一、从实践出发 课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为教育者，必须在课堂教育实践中，充分发掘分散在课文中的祖国人文资源和自然资源中深厚的爱国因素，唤醒受教育者深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，对学生进行民族的优越感、忧患感和使命感等多层次的爱国主义教育。
1、培养学生对中华民族悠久历史、卓越的古代文明的自豪感，诸如被马克思高度评价为＂资产阶级发展的必要前提＂的＂四大发明＂，为世界文化界所推崇为人类文化源头和思想源泉之一的老庄哲学、孔孟儒学等等，从中学生可以强烈感受到中华民族的精神和物质文明史上所表现出来的智慧和创造美，油然而生自豪、自尊和自信的民族优越感受。
2、培养学生的忧患意识。诸如＂长太息以掩涕兮，哀民生之艰＂（屈原）式的仰天长叹，＂我劝天公重抖擞，不拘一格降人才＂（龚自珍）的热烈呼号，都表达了先贤诸哲对罹难祖国及其命运刻骨铭心的忧患意识和危机意识。这种苍凉的忧患意识，贯穿于整个中国文化传统之中。 以忧国忧民为爱国主义教育的对象和内容，具有突出的现实意义。
3、培养学生为了祖国的新生和发展而舍弃个人一切的使命意识与牺牲精神。＂取义成仁今日事， 人间遍种自由花＂（陈毅）这种充满悲剧美的千古绝唱，颇能激沸青少年一代骨髓深入的爱国热血。 应当说， 在面临民族生死存亡、＂小我＂与＂大我＂两者之间必择其一的关键时刻往往最能迸发出爱国主义激情。 这样旨在蓄养爱国主义激情的课堂教育，就能使学生对祖国灿烂文明、壮丽山川在生活动泼、富于创造的内心体验中获得巨大的满足、幸福和陶醉，并油然升华成作为中华民族之一分子的崇高感和骄傲感受，乐意为这个多民族的团结而牺牲私利，奉献所有。
久之，这种＂牺牲＂、这种＂奉献＂也成为个体生命人格完善的最高精神需求，成为实践人生最终价值的理想境界，爱国主义教育就步入了一处终极的大化之境。
二、 从生活出发 提起爱国主义教育，有人认为是不切实际空洞的大道理。其实不然，＂经微之处见精神＂，在我们的生活处处都不乏爱国主义的高尚之举。 当我们随手关紧水平考试笼头，拉熄了＂长明灯＂；当我们向处于困境的同学院伸出援助之手；当我们为希望工程捐出一元钱，为贫困山区的人们献出一件寒；当我们毕业后回到家乡破旧的三尺讲台； 当我们学成回国，报效祖国之时……当我们默默地，很自然地做着这一切的时候，不下体现了我们对社会也是以国家的一种责任感、使命感受吗？只要我们时刻记住自己是中国人，那么爱国主义就无时无刻不在我们心中。
因此，教师要善于将爱国主义这一大概念具体分解成与学生生活、学习相关的细节，使学生懂得一些生活小事也能体现爱国行为。自己也能做一些对国家有益的事情。如针对部分学生扔馍倒饭现严重，学校有目的地组织学生访问敬老院老人们。老人们讲到了自己童年时期吃野草，喝稀粥，忍饥挨饿，不少人活活必死的血泪史和新中国人民所过的幸福生活，并希望同学们为国家的富强，要珍惜每粒粮食，教师在最后总结：＂我们国家有一些地区的人们还地着比较贫困的生活，如果我们全国每人节约一分钱，一粒粮，就可以为国家节约一千余万元钱和几十二月吨粮食。
＂这样学生就受到了教育，提高了认识。
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