[大班区角环境创设——益智棋类系列]区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿...+阅读
宝宝的智商高低除与遗传、营养以及早期智力开发等因素有关外，也与后天成长环境有关。宁静益智：试验显示，噪声在55分贝时，宝宝理解错误率为4。3%，噪声在60分贝以上时，理解错误率则上升到15%。因此，宝宝所处的环境应尽量避免各种噪声的干扰，以利于智力发育。 和睦益智：家庭和睦、气氛融洽、充满亲情可以增进宝宝的智力。恶劣的家庭环境会使宝宝心情压抑、孤独，生长激素减少，导致宝宝身材矮小、智商降低，因此，爸爸妈妈保持和睦，给予宝宝足够的亲情很重要。交往益智：有人跟踪观察一组儿童10年之久，发现从小即喜欢和成年人打交道的宝宝，学习成绩普遍较好。 因此，应鼓励宝宝走出家庭，与同龄和大龄宝宝甚至成年人交朋友。芳香益智：与一般环境比较，生活在有淡淡的芳香环境中的儿童，无论是在视觉、知觉，还是在接受与模仿能力等方面，都有明显的优势。
奥妙在于，芳香能给人一种良性刺激，使人心情松驰、情绪高涨，增强听觉与嗅觉及思维的灵敏度，提高智力。 颜色益智：淡蓝色、黄绿色以及橙黄色能振奋精神，提高学习注意力。黑色、褐色、白色不利于智力，在宝宝居室的墙壁上挂一些淡蓝色背景的画，有助于宝宝智力发育。
孔明锁怎么玩？
益智玩具——孔明锁 作者： 孔明锁也是中国传统的智力玩具，相传由三国时期的诸葛亮发明。这种三维的拼插玩具内部的凹凸部分啮合，十分巧妙。孔明锁类玩具比较多，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。 拼装方法 这是一种最常见的孔明锁，在没有任何提示的情况下拼装，的确比较困难。如图，按照编号放好孔明锁的六个小块，黑色部分，表示凹下。这种状态朝上的面，就是拼好后与其它小块合在一起的面。为了便于表达，把它记作星面，标有星的一端，记作星端。按照表格的顺序，将小块逐个搭起即可。在所示拼装过程中，孔明锁位置方向不变。星面朝向某方向，这个小块位置就在中心偏向反方向。这有两种拼装方法，注意编号顺序。
顺序 星面朝向 星端位置 顺序 星面朝向 星端位置 1 上 左 1 上 左 2 右 后 3 左 后 3 后 上 2 后 上 4 前 上或下 4 前 上或下 5 左 前 5 右 后 6 下 左或右 6 下 左或右
如何对新生儿的益智训练
第一次飞跃所有的感官都开始工作。孩子在第5周左右器官迅速成熟。变化最明显的是孩子啼哭时第一次流泪，也更多地以微笑表示高兴。对气味和动静会作出较明显的反应。 飘动的丝带 将几条不同颜色的彩带组成一束，挂在离孩子眼睛30厘米的一侧，最好挂职在窗户附近，让微风将丝带吹舞起来，或者在丝带旁用电风扇吹。 当丝带迎风飘动时，孩子的视觉欲得到了满足。 提示：发挥想像力，还可利用其他物品挂并使其摇动。 闪亮的小饰物 做些漂亮的易拉罐、彩纸组成的装饰物，询问放些宽大发亮的东西将其悬挂于床的上方，当孩子发现多彩、明亮的东西时，孩子会表现对周围事物兴趣。 提示：彩色小饰物可用一次性杯子、空纸盒、火柴盒制作。 追视 让孩子握住铃铛等发出声音的小型玩具，起初父母需握住孩子的手一起挥动，练习数次孩子即能自己挥动。
提示：反复练习，适当增大厍重玩具的体积、重量，使孩子提高有意识抓握的灵活性，促进其大脑发育。 [！--empirenews。page--] 铃铛 让孩子握住铃铛等发出声音的小型玩具，起初父母需握住孩子的手地起挥动，练习数次孩子即能自己挥动。 提示：反复练习，适当增大、加重玩具的体积、重量，使孩子提高有意识抓握的灵活性，促进其大脑发育。 走动 在孩子高兴时，父母可以抱着他，在家中四处走动，观察色彩鲜艳的气球和彩条、有声音的铃铛等。对孩子来说，他所看到的一工事物都十分新奇。 提示：培养孩子注意看、听的能力。 传来传去 让孩子亲人之间抱来抱去，并伴随亲昵的爱语，使孩子在父母、祖父母之间来来往往，增进亲情，体会愉悦。 提示：父母之间相距不宜太远，避免过度刺激孩子。
怎样才能让小孩健康的成长啊
教育学家与心理学家都认为，赞扬是孩子健康成长的“催化剂”。因为，孩子是自尊和好胜的，他们都希望自己能受到家长和老师的肯定与赞扬。这种自尊、上进心理是正常健康的。孩子的努力得到了承认，他们的自尊就得到了满足，就会萌生幸福的体验。这种体验能进一步地增加孩子的信心和进取心，激发孩子采取更加积极的行动，去争取更大的成绩。只是，在日常生活中，一些家长与老师并没有注意到这一因素，或者说未予以足够的重视。因此，以下赞扬的方式方法值得家长与老师们的注意。 期望性赞扬 当家长与老师对某个孩子寄予期望时，就容易发现孩子的优点，这是家长与老师应该了解的。心理学工作者通过观察和研究得出这样的结论：在一般情况下，家长对孩子使用的消极性语言和启迪性语言的比例是3:1，甚至还要高些，这样做是不对的。
当人们期望某个孩子进步时，总认为这个孩子好，一举一动都顺眼，稍见进步，就喜形于色，自然会给孩子以潜在激励。 诱导性赞扬 当孩子在某方面取得一定的成绩并表现出良好的发展趋势时，家长或老师应冷静客观地对孩子的主客观条件加以科学的分析。如果确信孩子适于朝此方向发展，就应循循加以诱导，通过言语举止潜移默化地给孩子以影响，使孩子在受到赞扬的同时明确自己应朝什么方向努力和发展。特别有效地是利用间接形式对孩子进行诱导性赞扬。如，以无意的形式把自己对孩子的赞扬透露给孩子的同学、伙伴、亲友和师长，让这些人把诱导赞扬的信息转达给孩子，往往可以取得意想不到的良好效果。 鼓励性赞扬 当孩子在思想、学习和生活中表现出某种程度的进步时，哪怕这种进步带有某些偶然因素，家长或老师也应及时发现孩子的点滴进步，并予以公开表扬和鼓励。
例如，孩子的学习基础较差，但因某阶段较为努力或因兴趣所致，或因较易理解与接受，有一些测验成绩有所提高，家长或老师就应抓住这次机会予以鼓励，帮助孩子找出进步的原因，使其逐步树立起信心，继续提高。
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