[图书区区域小故事一则]区域活动开始前我向孩子介绍了班级里的各个区域和玩法，然后根据孩子的想法和人员的安排将孩子们安排进入班级里的各种区域，小曦原本是在图书区看书的，可以没有一会儿，小曦人就不...+阅读
我在三年多的语文学习过程中，经历过许许多多的成功与失败，现在我把其中一个故事跟大家分享！ 我从小就在爸爸妈妈的”极度”呵护中长大，他们从不敢说我一个”不”，因此，我养成了好胜，怕输的性格，所以，我从不敢在课堂上发言，因为我怕答错.可是，一堂特别的公开课，把我改变了. 记得刚升上四年级，开学不久，我们班要上一堂公开课.上课铃打响了，班主任陈老师带着微笑走进了课室.我像以往那样，一声不响地坐在座位上听着老师和同学在非常和谐的气氛中进行一问一答，看着同学争先恐后地举手发言，我的心痒痒的，手也慢慢上举，但又马上缩回去.我怕呀，说错了怎么办？会被同学们取笑的.不管对与错，老师那中肯的评价，和蔼可亲的笑容，又叫我把小手举起来.老师好象看穿了我的心思，马上提问了我，我鼓起最大的勇气，低着头，结结巴巴地把问题回答了一遍老师用赞许的目光看着我，我心理美滋滋的，原来我也能行的.接下来，我又参与了几次抢答，其中确实有错的，但是.老师那中肯的评价，让我明白到错的原因，也学到了思考的方法，我的心是舒甜的.课后老师也找我谈了话.使我明白了：”失败乃是成功之母”的道理. 从那以后，我每天都积极举手发言，不懂得问题就问老师，我的语文成绩就更好了.
求语文课前3分钟小故事
好人与坏人
老人静静地坐在一个小镇的郊外的马路边。
一个陌生人开车来到这个小镇，看到了老人，停下车打开车门，向老人问道：“老先生，请问这个城镇叫什么名字？住在这里的人属于哪类人？我正在寻找新的居住地！”
老人抬头看了一眼陌生人，回答说：“你能告诉我，你原来居住的那个小镇的人是什么样的吗？”
陌生人说：“他们都是一些毫无礼貌、自私自利的人。住那里简直无法忍受，根本无快乐可言，这正是我想搬离的原因。”
听了这话后，老人说：“先生，恐怕你又要失望了，这个镇上的人和他们完全一样。”陌生人怏怏地开车离开了。
过了一段时间，另外一位陌生人来到这个镇上，向老人提出了同样的问题：“住在这里的是哪一种人呢？”
老人也用同样的问题来反问他：“你现在居住的镇上的人怎么样？”
陌生人回答：“哦！住在那里的非常友好，非常善良。我和家人在那里度过了一段美好的时光，但是，我因为职业的原因不得不离开那里，希望能找到一个和以前一样好的小镇。”
老人说：“你很幸运，年轻人，居住在这里的人都是跟你们那里完全一样的人，你将会喜欢他们，他们也会喜欢你的。”
如果我们在寻找坏人，那么就真的会遇到坏人，如果我们在寻找好人，就一定会见到好人。
这个故事说明了“对别人的态度就是别人对你的态度，世界上没有绝对的好人与坏人。”
其实有许多专门写像这样的小故事的书。如果下次要的话可以去买一本。本人也有几本这样的书。有空没事干就用来练练打字，呵呵~~
苏教版一年级下册语文蘑菇该奖给谁教学设计
教材简析 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 学生分析 《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 设计理念 1.根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 2.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。 教学目标 1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2.学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。 3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 教学流程
一、故事导入，引情激趣。 演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 揭题，读题。 【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
二、学习课文，指导朗读。 1.学习第
二、
三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？） 【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】
（3）集体读。
（4）出示第
三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】 2.学习第
五、
六、七自然段。
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）
（3）看了动画，你知道了什么？ 【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】
（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。
（5）同桌分角色朗读。 【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】 3.学习第
八、
九、十自然段。 师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。） 对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。） 小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。） 谁来当小黑兔，不服气地妈妈。（指名读第9自然段。） 小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。） 交流： 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。 生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。 生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。 …… 【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】 师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。） 小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。 师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？ 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。） 【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】 4.分角色朗读课文。 师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课...
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