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【摘要】良好的生活习惯可以树立起良好的品质，帮助孩子树立正确的是非观，对孩子日后的学习、生活、工作都会有很好的促进作用。教师应从学生和自己的两个角度进行分析，充分发挥主导作用、榜样作用充分运用技巧对智障儿童在礼仪教育、养成教育、生活自理、卫生饮食等各方面进行行为干预，并取得家长的配合，促进学生各方面好的行为习惯养成，促进他们对社会适应能力的提高。【关键词】 生活适应 良好生活习惯 行为干预 俗话说“好习惯是人生成功的基石”。这是因为：良好的生活习惯可以树立起良好的品质，帮助孩子树立正确的是非观。在生活体验中，孩子对“诚实”、“礼貌”、“守纪”、“爱”“善良”等概念会有较为深刻的理解，孩子明白哪些行为是对的，哪些是错的。对于孩子良好品质和是非观的形成有促进作用。同时，有利于孩子的成长和发展。孩子养成良好的生活习惯，对孩子日后的学习、生活、工作都会有很好的促进作用。中国有句古话“一叶知秋”，指的就是由品行看人，还有一句“三岁看大”也是这个道理。而在这一养成过程中，教师的角色就是养成好习惯的“助推器”。 教育需要有路子，在这里我给大家推荐的是“行为干预”，也叫“行为矫治法”，孩子的习惯不是一天两天形成的，是他在适应生活的过程中慢慢形成的，他的习惯来自于生活实践，我们的教育同样也要依据于孩子的生活实践。当我们发现孩子有不好的行为时应立即给予引导教育，这样不良习惯被我们消灭于萌芽之中，否则，习惯形成的慢，改正也慢。
一、 文明的日常活动习惯 在孩子的教育过程中，应注意教育他学会礼貌用语。比如正确地称呼大人，说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语，掌握日常礼仪（如问候），在教学楼内如何走路，如何开关门，室外如何规范游戏，校外如何注意安全等。使孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方、形成待人诚恳、落落大方的良好习惯。同时教育孩子要和谐与人相处，对伙伴要团结，有爱心，使他们自己为自己创造一个良好的生长环境。
二、 规范的自理习惯 在这里教师必须教育孩子养成良好的自己穿衣、洗漱、卫生、劳动等习惯，教育孩子自己的事情自己做，有良好的作息规律，按时起床，按时学习、游戏，按时进餐（不暴饮暴餐，少吃零食，不偏食），按时睡眠等。日常生活中注意安全、卫生、节约等。
三、 良好的学习习惯 专注是学习的首要前提，教师必须规范学生的课堂行为，同时运用技巧，使学生的注意和思维围着你转，这样才能充分发挥教师的主导作用，把你的需要教变成学生的需要学。 第
一、了解你的学生，尊重你的学生。了解学生的性格、心理特点、兴趣爱好、有何专长，有哪些习惯等等，这样可以保证你在教育时更好的依靠主体进行有目的的教育。我们要知道，我们的教育对象是人，是有思想，有思维的人，是和我们平等的，不是小猴，给点吃的就翻跟头，他们是有主见、有自尊的。他们认识是较浅显的，很多都只是屈从于表面现象，再加上在家里无拘束，出现问题很正常（如说脏话，乱跑、不规范的亲近方法等）。这需要我们教师以正带正，教师应因势利导。 第
二、教师应正确看待自己。我们是教育的实施者，主导者，而孩子是主体，你教育的成果要由孩子体现出来，所以，我们不能把自己看作是“执法者”，你是孩子的导师和合作伙伴（如劳动习惯、卫生习惯、学习习惯的养成基本都是教师“导”的结果）。 我们的第一作用是榜样作用，教师必须要有较好的习惯，言行一致。同时树立自己的威信，让学生感到你很棒，让学生崇拜你。这种威信树立不是武断打压，而是来自于生活自然形成（如帮孩子完成一些工作—彩绘—制作等）（再如学生活动时多给孩学生一些知识或方法）。 最后需要注意自己的调节作用，教师把自己看作是他们的朋友，是他们的学长，带领者，让学生随着你的节奏走（如对时间的安排---对活动内容的安排等）。 第
三、正确看待孩子的习惯。对于好的习惯，教师应及时给予肯定，要有鼓励和奖励，
（一定要奖惩分明）对于不良习惯教师不要遇到问题一棒子打死，认为这是“多么严重的问题”，有的上升到品质问题，没有必要，孩子的习惯养成有自身的道理，是根据自身的生活需要慢慢自然形成的，有些习惯到一定年龄或由外部因素自然消失（如画墙问题、丢玩具问题），有些习惯需要教师培养孩子理性思维，结合孩子生活实践，让他体验到好习惯的快乐（如阅读习惯---给学习带来便利----更深一层可以培养孩子的品行）。所以教师应与孩子一起合作，帮助他克服不良习惯，不要忘记，我们的孩子是有可塑性的，所谓“动气不如动心”。（比如孩子上网打游戏，不要认为打游戏都是坏事，益智游戏可以培养孩子的心智、反应能力、协调能力等，现在已有针对智障孩子专门的训练游戏）具体教育过程中，教师要做到下面几点 第
四、教师要为孩子营造好的环境。
1、教学环境，常言道“近朱者赤近墨者黑”，耳濡目染，威力巨大，良好的环境对孩子影响至深，生活即是教育，所以学校应该积极为智障儿童创造适宜的学习、生活环境，同时，教职员工应当经常在行为、举...
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