[大班语言教案莲蓬反思怎么写]教案教案，切莫太教条，特别是对于大学生来讲。建议你根据所讲的科目，制定针对性的教案：如果是文科性质的课，教案只要提纲式的，不能教条，应该发散一点。剩下的部分要临场发挥，所谓的临...+阅读
、教师应把握的重点及幼儿所获得的关键经验看图讲述是利用图片帮助儿童讲述的一种讲述活动。在这类活动中，教师所提供的图片，可以是印刷出来的图片，可以是教师自己绘制的图片，可以是半成品的边讲边绘画的图画，可以由儿童画图后讲述，也可以是用教师提供的人手一套的图片自由讲述。不同形式的看图讲述，对儿童的要求不同，所把握的重点也有所差别，但总的来说，清楚、连贯、有条理地运用语言表述一定的内容是儿童在这类活动中要获得的最关键的经验，同时，发展观察力和进行独立构思所需要的逻辑思维能力（联想、想象、分析比较、推理判断）也是渗透在其中的重要目标。
根据图片的运用和对儿童语言上的要求，看图讲述可以分为：* 描述性的看图讲述 这种讲述要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分，事物之间的关系和联系，并能恰当地运用语言进行细致地描述，讲清楚图片上表现的是什么内容，还要求儿童根据画面描述人物的心理状态。* 创造性的看图讲述 这种讲述要求儿童讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，儿童要根据图片上提供的线索编成简短的、有情节的故事。
还要求儿童根据自己的想象，再编出画面以外的内容，并用连贯的语言把这些事件表述出来。* 排图讲述 排图讲述是训练儿童判断和推理等思维能力的一种形式。它主要是通过给儿童提供一套没有序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解和想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整的情节，并将故事的内容讲述出来。
* 拼图讲述 拼图讲述是看图讲述的拓展形式，其特点是教师不直接提供讲述的载体，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒教具，其中有人物、动物、花草树木、天气状况以及不同的地点等，以及一张大的背景图，儿童根据一定的主题自由构思，将这些图片摆放在背景图上，拼出各种各样的画面，然后展开丰富的想象，构成一个完整的、有情节的故事，并将他们清楚地表达出来。
在培养儿童口语表达能力地同时也锻炼了儿童地创造性思维能力。* 绘图讲述 从广义上讲，绘图讲述是将绘画、泥工折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动。与拼图讲述不同的是，绘图讲述是儿童自己制作讲述材料，然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来。而拼图讲述则注重“拼”，儿童把老师准备的各种材料拼成一个完整的画面并讲述，儿童的讲述材料仍然有一定的参照物，而绘图讲述要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图、独立构思，对儿童的想象力、创造力、绘图能力、编构故事的能力都有一定的要求。
以上形式教师可以根据幼儿的年龄特点和经验灵活采用。各年龄具体目标及关键经验：小班：l 能有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容；l 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；l 知道可以用一段话来讲述一幅图的含义；l 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。中班：l 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；l 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能较连贯地讲述图片内容；l 学习按照一定的顺序讲述。
大班：l 通过观察，理解图片中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向；l 在讲述中能突出讲述的中心内容；连贯地讲述对图片的认识；l 讲话时语言表达流畅，用词用句较为准确。二、 指导策略： 引导幼儿观察好 幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。首先，要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法，以激发幼儿观察的兴趣。
另外，根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，既引起幼儿观察的兴趣和目的性，又能发挥幼儿的想象。小班不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样会使幼儿感知清晰，大、中班可以根据图片内容，采取单副局部展示，多副逐一展示或多副整体展示。 还有教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问，中班宜用竞赛的方式提问。
教师应根据不同年龄班，不同的图片内容精心设计提问，引导幼儿的观察由粗线条向精细发展，由局部向整体、理解内容发展。 唤起幼儿的想象 启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。
对大、中班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。 我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容，指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言，想象不同的开头和结尾。
多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律，还有打乱图片顺序，让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列，是进行逻辑思...
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