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在传统语文课堂教学中，教师往往注重字、句的传授，而忽略了调节课堂气氛，导致学生课堂听讲味同爵蜡，兴趣荡然无存，课堂教学效果可想而知。作为小学语文老师，应着眼小学生天然的好奇心和想象力这一心理特点，创新教学方式，活跃课堂气氛，提升课堂教学效果。
一、激发学生课堂学习兴趣的重要性
（一）符合教学规律，提升课堂教学效果长期以来，由于应试教育的影响，小学语文课堂的教学没有尊重教学规律，大都采取“填鸭式”的教学方法，一味地向学生生硬的灌输课本内容，而不注重课堂氛围，导致学生对语文课的学习索然无味。为此，用快乐教学的方式，提高学生的学习兴趣应是当前语文教师的工作重点和方向。教师只有顺应学生的天性并让学生在一种愉快的氛围中主动去接受知识，方能收到预期的课堂教学效果。
（二）调节课堂气氛，激发学生学习兴趣在语文课堂教学过程中，调节课堂气氛是衡量一个教师授课效果的基本“尺度”。活跃的课堂气氛，使师生之间的距离更加接近，不仅有利于学生和老师在教与学的过程中完美互动，也有利于学生与学生之间的交流。因此，教师在课堂上，应通过对教学进程的有效把控，运用自己丰富的知识，酿造良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，更好地提高教学质量。 授课讲究技巧性，增强学生语文情感
（三）在活跃的课堂气氛中，学生被教师的授课内容所吸引，就会激发出潜在的求知潜力。语文教学也是这个道理。因此，小学语文教师在课堂授课过程中，应充分展示自己丰厚的知识，用充满动感和艺术美的语言来讲授课文内容，激发学生的学习兴趣；同时，应积极组织有意义的课外实践活动，让学生在生活中感受语文的内在魅力，从而加深对语文的深深情感。
二、小学语文课堂教学中有效激发学生兴趣的措施
（一）授课之初就紧紧抓住学生的心 教学的关键在于学生学习兴趣的激发和培养。要提高课堂教学质量，提升课堂效率，从而使学生语文知识得到扎实的掌握，激发学生学习语文的兴趣是第一步。因此，课堂上最初几分钟的导课就显得十分关键，能否抓住学生的心，关键就要看教师在授课之初能否巧妙地进行导课以紧紧抓住学生的心。最好的方法，教师可以根据课程内容提出问题，提出的问题一定要从学生年龄、心理特点出发，能够引起学生兴趣并愿意积极开动脑筋去思考，方能达到调动学生的积极性和参与性的目的。另外，教师也可以设置悬念并运用图片、音乐及多媒体等形式进行动态导课，激发学生的好奇心并促使其产生探究的渴望。如此，学生的学习的兴趣就被充分激发，也为整节课的有效展开打下了基础。
（二）运用图文对照的教学法引导学生 小学生阶段，由于天性的原因，学生对于图画的兴趣和想象远远超过文字本身。因此，根据这个特点，在实施课堂教学中，教师应多多运用图文对照的授课方式，达到激发学生课堂学习兴趣的目的。我们知道，小学语文课文中本身就配有很多插图，但这远远不能满足小学生的心理愿望。为此，教师可以根据课文重点内容和主题思想，提前准备一些图片以吸引学生的眼球。这样，学生通过对图片的观察、想象，可以更好地理解课文内容，同时还增加了授课的趣味性。譬如，在进行《桂林山水》 课文授课时，针对课文所描写的桂林山水的美不胜收，教师可以收集系列的桂林山水的图片让学生一一观赏，并以课堂提问的方式，让学生用自己的语言对桂林山水进行直观地描述，达到活跃课堂气氛的目的；也可以让学生根据课文中精彩景物段落描写，分组讨论这些段落以及用词的优美。通过这样的图、文并行的教学方式，学生仿佛置身其中，思绪随着课文内容步步深入，不仅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，课堂学习效果臻于完美。
（三）创新教学法合理设置课文情境 当学生对语文学习的兴趣被充分激发后，就会将学习语文当作一件快乐的的事情而乐此不疲且学习效果显著。所以小学语文教师应尽力研究创新课堂授课方式，合理设置课文情境，激发学生课堂学习兴趣。 当前，教师应该依托互联网络的优势，利用多媒体手段，以动画、视频的形式，采取视听结合、动静结合课堂授课策略，向学生再现课文内容情境还原。此外，在小学语文课文中，寓言故事比例很大，这对小学生来说更感兴趣。为此，教师在授课过程中，可以让学生自己挑选自己喜欢的角色并上台扮演，以激发学生课堂学习兴趣。例如，在学习 《晏子使楚》 这篇课文时，教师可以提前布置作业，让学生自己编排剧本，分派晏子和楚王的角色并在课堂上进行表演，达到活跃课堂气氛、提升课堂效率的目的。
（四）课堂教学应注重听、说、读、写的有机结合 “听、 说、 读、 写”是学好语文知识并提升学生课堂学习效率的重要方法和手段，这四个方面应相辅相成、互相促进、缺一不可。但在实际授课中，很多语文教师只关注学生的听讲，而对学生的说、 读、 写能力的锻炼和提升却忽略了，导致课堂教学效果不佳。 因此，教师要积极创造条件，让学生多读、多写、多说，方能收到应有的课堂教学效果。譬如，在读课文环节，教师可以采取分组阅...
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