[善用教材资源，让学生学会学习]南郊小学 曹永芳，平时数学课堂教学基本上都是围绕我们的教材 数学书展开的，教材为学生的学习活动提供了基本的线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材内容的编排和呈现...+阅读
大多数学生也是一提到作文课就头疼，害怕上作文课，感觉无话可说，无情可发，为了应付作业生编乱造，这样形成恶性循环。因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。
一、教学生写生活。语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：中小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生李明在上学的路上拾到一个书包，里面有现金、活期存折、所有证件以及书本，显然是某个学生丢的。李明平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……，李明同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了刘龙捡包的全过程，又了解了该同学的想法，对他有了更新的认识。当同学们都没有问题时，我说话了：你们问李明同学在捡包时是怎么想的，钱为什么不自己要？他又是怎么说的？你认为他这个人怎么样？学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学是这样说的：他说不是自己的东西不能要，说明该同学不占便宜。另一同学接了一句这就叫拾金不昧。最后我给学生作总结：同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？同学们异口同声：想！接下来就是沙，沙，沙的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。
二、教学生学会表达。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。我国小学教学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
三、拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容为跳绳比赛的习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写的还是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了磨刀不误砍柴功的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。文贵于真，不是自己的思想学生怎能写得好呢？一位教师是这样辅导学生作文的：该学生写了跟爸爸去钓鱼时，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因写在了文章的最后：因为爸爸是行长。...
小议怎样培养高中学生的语文写作能力
现阶段我们的教学基本服务于高考，在这种思想的指导下我们在进行作文教学的时候，依旧在按照原有的作文教学方法知道学生在技术层面上进行写作技巧的学习。而忽略了作文素材来源于生活的本质。另外，由于我们担心我们在教学上的创新会导致学生在写作时出现脱离常识的错误，而不敢鼓励学生进行创新性的创作。长此以往不但限制了学生写作能力的发展，而且也为我们的作文教学带来了很大的负面作用，在很大程度上限制了我们在写作教学上的发挥空间。本人认为要解决这两个问题要从以下两个方面入手：
一、培养学生的观察能力，提高学生的语言储备量生活是我们最好的老师，是写作的源泉。要写好作文就必须从生活实践出发。让学生在生活中发现美，然后把这种美用自己的语言形象地表达出来。要让学生对自己发现的事物便的具有可写性，让学生在写作中感悟生活，在生活中发现写作的素材。要做到这些对学生进行必要的启发和训练，有意识、有方向的指导是相当重要的。如我在刚带高一语文时发现很多学生不会写作文，对作文的写作还停留在记流水账的基础之上，我就对本班的作文教学进行了大胆的改革。我给他们上第一节作文课时，我把他们全部带到了一根电线杆傍，要求他们用一段话描写一下你对电线杆的看法，体裁不限、字数不限。结果很多学生一节课下来，硬是一个字也没有写出来。这种情况是我早就预料到的。随后，我给他们展示了我自己的一段随堂作文：“电线杆你孤独地挺立在世界的各个角落，没有人会发现你的孤独，没有人感受你在风雨中的无助，你默默承受着天地间的雨雪风霜，像父亲的脊梁一样永远挺立在风雨中，为无知的孩子承载着光明的重负，我不知道是不是有一天你会突然倒下，但我怕这一天的出现，因为我怕失去你为我承载的光明，从此永远的消失。”虽然是和学一起上作文时的即兴作文，写的不怎么好。但因为把电线杆和父爱联系在了一起，还是触动了许多学生的情感。让学生理解了写作源于生活，高于生活的涵义。同时，也让很多学生对写作思维的发散有了新的认识，从此学生都非常乐意上写作课。我也借此机会积极鼓励学生进行短作文的写作练习，久而久之学生的语言表达能力得到了很好的锻炼，学生对写作的兴趣也比以前浓厚了。另外在平时的高中语文的学习过程中，要让学生学会从课本上进行积累，善于从文章中去发现具有不同意义的词汇，并且学会使用这些词汇，增加词汇的积累，教师要教会学生阅读的习惯，培养丰富的阅读兴趣，这样在书中去感受阅读的兴趣，教会学生学会写作，加强学生的写作水平，以及在写作上提升内容的丰富程度。
二、激发学生的创新精神，对学生习作进行积极的多元化评价有位领导曾经说过：“中华民族取得进步的很大一部分原因是创新，它是我们民族进步的灵魂，也是我们立足的根本”。教育承载着国家兴亡的重任，如何使得学生的创新意识变得更强大是现代社会对他们的迫切要求，也是他们自己发展的关键性问题。同时我们的高中生要直接面对高考，高考的流水阅卷、限时阅卷，在封闭的环境中阅卷老师要经受天气、环境、和考生千奇百怪的考验，所以我们要想尽一切办法，让阅卷老师在看到我们的作文时有一种耳目一新的感觉，让他们对我们的作文第一眼就能产生兴趣，就要让学生的作文进行大胆的创新。在写作创新方面我深受自己高中语文老师的影响，对学生的每一篇习作我都会认真地进行研读，力求找到所有的闪光点，把这些找到的闪光点进行标注和修饰，在作文教学课堂中我会分类对学生的作文进行评价，如在对作文题目进行评价时，我就会采取撇开作文内容，单独对作文题目和作文要求对学生的作文题目进行评价。我鼓励学生大胆的进行创作，记得有一个学生在高一刚进校作文训练时，由于语文基础比较差不会写作文，最好只写了一个题目。我就对这个学生的作文题目结合作文要求，进行了多角度的正向评价，第二次作文时，这个学生的作文虽然只写了一段，但我已经看到了她的进步，于是我在他的作文本上按照他第一段的思路续写了一段，然后写了三个字“待续写”。第二次当这个学生把作文本交上来的时候，我数了一下包括我续写的153个字那篇作文已经近600字了。我又给他的作文进行了反复的修改，并对多处进行了鼓励性评价，经过三年的努力这位同学的作文也能够达到中上水平，我的努力得到了最好的回报。在创造性思维的激发上，我鼓励学生不拘一格的写作方式，接受他们大胆的想法和创意，积极引导他们按照自己的特长向多个方向进行发展，比如诗歌写的好的同学，我支持他们多写作散文；喜欢写故事的同学，我鼓励他们进行小说创作；喜欢辩论的同学我鼓励他们写议论文。并且经常性在班级内部组织作文研讨，评比出具有创新性质的习作，对具有典型代表的习作我和学生一起完善修改。最后把大家公认的好习作以板报的形式在班级内部进行交流。久而久之班级作文创新写作的风气就会形成，学生的写作积极性就会很好地调动起来。班级的整体写作能力都得到了较大的提升。总之，教无定法只要我们敢于创新，敢于同学生一起进...
作文指导教学设计怎样给作文取题目
题目可以理解成抓取一定的文章要领凝聚成几个字的意思，但是你也可以从开头出发，比如你想写的文章是从哪边联想到的，或者采用比喻拟人手法等，到文章结尾再对题目做一下画龙点睛，比如议论某种现象，“第三只眼”“俯视xx之举”题目虽然不能乱起，但可以心领神会的起，点体至关重要！利用名言名句起题目也是好方法。
认为取好题目没有什么技巧 就两方法 多动脑筋 多积累
举例说 你怕作文题目没有新意 就别老想只用文字作题目 有时用用数字符号或英语更有味道
比如我们写团结话题的作文 说一个人力量小 两个人合作力量就大 这作文题目可为《1+1>2》
要取这样的题目就得多动脑筋
再有 你怕作文题目没有韵味 那就别说得太直白 有时把题目取得诗意点 朦胧点更有风味
比如 你写关于秋天与朋友离别的作文 就别只想到离别 可以想一下诗句 把题目取为《冷落清秋节》
要取这样的题目平时就得多积累诗句 多联想联系
答：用那些别人都想不到又能有吸引力的作文题
题目有两种方法，一是从内容出发，二是从中心出发。一般来说，从内容出发可以引人入胜，有一种想读的欲望。而从中心出发，可以一目了然文章的中心思想，按照题目，一般就不会离题。题目好，有两种方法，一是有新意，二是要符合文意。取题目很简单，可以用：夸张、截取的方法，都可以夺人眼球。。加油！希望你能深入了解我的说法，对取题目有一个见解——很简单！
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