[说说教学过程]导读：教师提问时一环扣一环,幼儿从回答问题到提出问题,从提出问题到寻找出解决问题的途径,都表现得积极主动,真正引发了幼儿发自内心的兴趣。 每节活动课学习的过程是非常重...+阅读
这几天，一直在讨论、思考 阳光体育 的计划，今天下午为止已基本定型。明天继续讨论其可操作性、合理性。
首先申明，我的题目并非故弄玄虚，也没有搞错，在此不谈阳光体育的计划，要谈体育的 阳光 。对于这项工作，我是举四肢赞成，如果可以的话。由于眼界的狭小，理念的滞后，所以就谈点细微末节的东西。
要让这体育的阳光普照我们可爱的学生，我们不得不关照这样的一些细节：
每天一小时的计算标准是什么？
这个问题就如同 学生在校七小时 一样，纠缠不清。试看各校实际情况，标准是否统一？如果时间上都无法给于学生减轻负担，那么我们还能奢望其他吗？
体育课、体育活动课能否贯穿整个学期？
这次估计许多学校在体育课程的设置上会采用 3+2 的形式，即3节体育课、2节体育活动课，来确保每天不少于1小时。
这自然是可喜的一步，问题是能否坚持到期末，如何确保整个学期不短斤少两，特别是初三学生体育活动时间会不会随着体育考试的结束而打折扣。
一些对抗性较强的体育运动项目能否新生？
安全是学校底线，那么一些对抗性较强、风险性较大的体育运动项目能否新生（比如足球、比如爬杆）？两者本身并不矛盾，但在实际的操作中矛盾的要命！所以这也非常可以体谅学校不开展此类体育活动的种种苦衷。问题是当因噎废食成为一种习惯，我们也别习惯了，虽然有时心理隐隐觉得这样做是不对。
其他诸如阳光体育开展中的经费、技术指导、设备设施、评价标准等等都已经不属于本此探讨的范围。如能把这三个问题落到实处，也许我们的学生就能沐浴到体育阳光的阵阵温暖。
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