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通过提问的方式内化语言知识及运用所学知识参与课堂教学活动的有效形式之一。课堂提问是一门艺术，提问的方式、角度不同，效果也往往不一样。课堂提问不在于多，而在于精，在于巧。巧设问题能帮助学生更深入地理解语篇内容及文章主旨。B4 Unit 5 A Let s talk这是一篇情境性很强的对话，对话内容十分贴近学生生活实际。在处理该语篇我分成三步走：
一、视听文本，知其大意
第一步，我组织学生视听文本，
让学生带着这样几个问题视听语篇。1. What time is it? 2. Are these shoes Amy s? 在听一遍之后有70%的学生都举起了小手，并能正确回答这两个问题。
二、细读文本，明其细节
为了让学生更好地理解该语篇，我又设计了这么几个问题： What colour are Amy s shoes? Whose shoes are they? Whose hat is this?让学生带着这几个问题细读课文，找一找关键句子，划一划。孩子们大多能找到正确的答案。They are green. They are Chen Jie s shoes. It s Mike s.
三、模仿跟读，提升语感
在深入理解文本后，我组织学生进行模仿跟读，让学生认真跟读课文录音，关注升降调等语音。
在孩子们模仿跟读后，再让他们两人一组进行对话表演，孩子们表演的热情很高。再让孩子们进行对话的创编，利用身边的文具改变对话，在改变前，我对单复数进行了重点强调。孩子们的改编很精彩。
情境对话激活学生的表演欲
本节课的学习重点是三会单词coat, shirt, sweater shorts, socks, jacket和询问物品在哪里及颜色的两个句型Where are my new socks? What colour are they? White.在教学是我发现学生对对话的表演欲很强，上节课是对话课，学生非常希望能安排表演对话的活动，基于这样的情况，我在教学单词时，首先将单词和颜色类的单词结合起来教，并让学生用句型I like pink shirt. I he a white dress. 来表达自己喜欢和已经有的衣服。学生说的热情很高。
在教学玩全部的单词和句型后，我让学生在组内交流，说说自己的衣服和同学的衣服。由于话题贴近学生生活实际，情境性强学生说的都非常好。
最后一个环节，我结合上一节课的对话和本课的新句型，让学生创造性地改变对话，再进行表演。学生们三人一组或四人一组进行表演，有找衣服的、有找学习用品的，对话编的很精彩，对本课重点句型进行了很好地输出。
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