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在平时的教学实践中，我们不难发现这种现象：许多学生会解题，但要让他说出自己思考过程却很困难。例如一道应用题，往往只能回答如何列算式，至于每一步求什么，不知其然。如果一道应用题出现了不同的解法，当让他们各自说出自己的想法时，要么在茫然中沉默；要么说得让人感觉一头雾水，不知所云。出现这种现象的原因可能很多，重要的一方面原因是我们教师教学中忽视了学生数学语言表达能力的培养。学习数学语言是一个由机械认识到归纳认识再到理性认识并向直觉认识发展的过程，这是一个较长的、需要不断深化的过程。要让学生经历“感知语言-理解语言-运用语言-熟记语言”这一完整的训练过程，对于小学阶段来说，强化数学语言积累，增强数学语言训练意识和实践意识非常重要。为此，我认为，数学语言能力的培养应做到“三重视一创设”。第一，重视学生的语言积累，让学生有话可说首先要重视教材中的数学语言积累。教材是最好的老师，其数学语言准确而简练。朗读例题、概念、定律、性质等，能使学生的眼、耳、口、脑并用，使思维和语言综合起来活动。
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