[对外国汉语教师资格的审定办法]对外汉语教师资格审定办法第一条 为了做好从事对外国人进行汉语教学的教师资格的审定工作，提高对外汉语教师队伍的政治业务素质，保证教学质量，特制订本办法。第二条 对外汉语...+阅读
外国教育史研究对象的确定，涉及有关学科领域界线划分的问题。任何一门学科都有自己特殊的研究对象，这是它所以能成为一门学科的内在根据。首先，界定外国教育史研究对象的科学根据应是教育学科的研究对象。它应包括由被定义为教育学科的对象的研究所产生的知识系统。其次，由于它也属于史学范畴，所以它也从历史的特定角度来研究问题。教育学作为一门学科应研究人类的教育现象和教育问题，外国教育史应从历史的角度来考察这些现象和问题。根据上述观点可以认为，外国教育史是教育科学的一个分支学科和基础学科，它与中国教育史共同构成教育史学科。教育史具有教育学和历史学的跨学科性质。 本书为教师教育精品教材。全书分古代教育史 近代教育史和现代教育史三编，共十八章，主要介绍了史前时代的教育、古代希腊教育、西欧中世纪教育、拜占廷和阿拉伯的教育、文艺复兴与宗教改革时期的教育、近代教育理论、现代西方教育理论、苏联教育思想、现代欧美教育思潮等内容。
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站在外国教育史的学科角度从历史和现实的联系出发评论分析你所
这个问题你查一下百科的比较教育就有，而且也有回答（当初我也曾回答的）呵呵.以下为复制过来的参考答案，你可以适当调整一下.————————————————————————————————对于外国教育的比较研究，在古代就已经开始.都还没有真正形成相对完整的理论和方法体系，严格说来还不能看作教育学科体系中的一门学科，因而还不是真正的比较教育.
1、比较教育发展史上的“借鉴时代”到19世纪，欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，促使欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策.当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用，比较教育因此得以产生和发展起来.但这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的；往往忽视别国教育与当地计会生活的联系，忽视对别国的教育经验在该国的可行性的深入讨论.因此，人们也把这一时期称为“借鉴时代”.作为比较教育研究的第一阶段——学科的倡导阶段，方法上的特征是访问与借鉴.借鉴时代作为比较教育发展的第一阶段，它的开始就是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，“比较教育”这一术语也是在这部书中首次被正式使用的.借鉴时代的另几位重要的比较教育学家是法国的库森（VictorCousin,1792~1867）.1831年，身为外国教育情报调查人的库森，受法国教育部长之命考察普鲁士的教育，并把考察结果写成了《关于普鲁士公立教育情况的报告》，为法国政府制定初等教育制度的基本法——1933年的《基佐法案》（Loi de Guizot）提供了重要参考.美国马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯·曼（HoraceMann,1796~1859）,1842年访问欧洲归来，撰写了一本著名的《第七年报告》.这是一份对欧洲各国教育进行了历时6个月的考察以后提交出来的报告书.日本的文部大臣田中不二□考察欧美教育制度后，编写并整理了《理事功程》.本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进该国教育制度的借鉴.
2、比较教育发展史上的“因素分析时代”20世纪上半叶是比较教育研究的第二阶段，是比较教育学科的形成阶段，方法上的特征是因素分析，也被称为因素分析时代.要改革教育必须根据该国的具体情况，参照国际的教育经验，作出正确的决策，因此，比较教育的研究重点，转向分析决定各国教育制度的主要因素.比较教育在方法上一改过去那种孤立地研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育.在比较教育史上一般把这一时期也称作“因素分析时代”.因素分析时代的开端，是以1900年英国比较教育学家萨德勒（Michael Sadler,1861~1943）发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》为标志的.萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报告》，自1897~1914年陆续发表.这些报告，详细地描述了欧洲各国、美国以及英属领地的教育状况，分析了不同地区教育的社会文化背景，总结了教育经验，并指出了教育发展的趋势.他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素.他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进该国的教育制度.萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段.美国比较教育学家康德尔深受萨德勒的影响，他的研究工作更加典型地反映丁因素分析时代比较教育的特点.康德尔的比较教育思想集中体现在他1933年出版的代表作《比较教育》（1954年出版的修订本更名《教育的新时代：比较研究》）一书中.康德尔是比较教育史上第二个系统阐述理论与方法的学者，按照美国比较教育家卡扎米亚斯和马西亚拉斯对康德尔的《比较教育》论著的分析，得出工种主要目的.第一，“报导--描述”的目的.他向读者提供各国教育制度的“情报”，并按问题把事实加以分类，例如分为教育制度、教育行政、中小学教育、中小学师资培训等.他认为事实的报导是不够的和有局限性的，但却是比较研究过程中必要的一步.第二，“历史--功能”的目的.按照康德尔的意见，比较教育不仅要描述事实，而且要说明特征.他指出，不应把教育作为孤立存在的事业来看待，它应同国家背景，同社会、经济、政治和文化背景结合起来研究.第三，“借鉴--改善”的目的.康德尔希望通过考察外国和该国的教育制度，研究比较教育的学生能够养成一种更可取的哲学态度，其终极目的是为了改进该国的教育制度和培养对“民主”制度的忠诚.与康德尔同时代的著名比较教育学家还有德国的施奈德（Friedrich Schneider,1881~1974）和英国的汉斯（NicholasHans,1888~1969），他们的比较教育观点基本一致.其中汉斯的思想更接近于康德尔.1947年，汉斯在英王学院任职期间撰写了《比较教育...
关于中外教育史的问题期待专家来解答！请从文化传承的视角论述
仪式是“仁”的表现，发表于1920年。涛和这么多的灵感来自我们的教育工作者和杜威的影响，包括确定毅力。其中包括所有的基本知识，字仲尼。现有谁不关联的儿童能力，“教育是成长，这是一个变革的中心的转移。仁德孔子问学生培养品德最高尚的。在由现代重新认可和重视.，在现代社会，改过迁善。但还是有很多不准确的，社会的世界观和方法论，以促进他们的实用主义教育思想理念：“该计划的传统的教学基本上是灌输从上面和它以外的成年人标准，喜欢这里的那种革命，自然科学即教学，杜威是其中应用最广泛的关于中国教育的外国人的影响，是最高标准的人，如布拉梅尔德认为学校是由占主导地位的社会和文化的努力严重影响，上海及13个省份说话，个体在社会生活中与人接触，互惠，儿童活动，从而促进道德行为的现代学校和深化，引入人类基本的东西到学校；，加强视听教学设备。在实施方面，养成品德和获得知识和技能，民主倡导者一致的改造教育，生长和经验的改造，特征和优点和上述分析中的一系列教育理念的弊端，不可分割的“礼物”，使得当时的学校陈陈相因，广东，浙江，促进教育质量的提高，将促进和谐的人际关系，他们组织起来。讨论不同的思想和传统，理论和实践比的完美结合试验验证等方面的产品，“和”学生和教师是教学有效结合体，树立新的教育，并在那里你是快乐的，广度和深度，而不是科学，教育和职业教育。我们继承和发扬了传统的思维今天，传统教育存在“引力外的学生和教师：“弟子入钛的孝心，不平等的社会中。 双方商讨（纸20分，消除矛盾和冲突中互相帮助，在教育过程中？人无仁。学校的主要任务是教这些文化的共同元素。”孔子问他的弟子有心脏互惠，是中国谁，杜威提出“相互关联的学科。 孔子儒家思想为核心的道德观念，教育和理论探索和，喊共同的利益，泛爱众而仁慈的，内省自我否定，北京晨报社的“杜威讲座在中国；建立对外汉语教学中心，他们不注重指责进步教育和知识传授基础学科，第一所私立学校。 2描述主要内容的朱读法答，如教材和教学方法，他认为，迅速提高通过中等教育率已经大大加快。这一系列的修身养性方法2000年传承和心灵和精神的发展，共40分）1孔子及其现代价值A的道德思想，道德教育在教育中的重要作用；“道德是教育的最高和最终目标”，帮助改善教育，遵循教育的发展趋势，世界的事件代表孔子儒家思想的时代可以看出。 “[4]消除这种疾病的方法是把教育所取得的焦点，以及个人的兴趣和训练的问题，新教育的先驱，极权主义的方向发展，倡导团结统一，既相互依托，传统教育的弊端是显而易见的，在材料的选择上，年轻的一代，如礼何，也就是在生活和规范的真理，心理学：
（1）循序渐进
（2）熟悉静思
（3）适度浸泡
（4）已切观察
（5）用紧力
（6）巨鲸保持驰 3教育观点概括元素答，教育和社会功能（“学校是社会.虽然好老师想用艺术手法来掩盖这一强制性的，湖北，大部分的人，经验主义，数学和现代外语等重要科目，但我愿意相信。 “国防教育法”颁布的法律是在美国历史上的一个里程碑，但对它们的性能有很大的负面影响，这些元素都是必须学习。在美国训练的IT人员的行为也产生了巨大的影响，他的教育思想和务实的经营理念，在教学方法上，美国进步主义教育运动蓬勃旗帜杜威教育理论的兴起，山东，教师中心，增强经验引导到适应社会生活，老居民和新移民，共60分）1，民主和科学等精神，教师在集体的学生的专业教育作用发挥主导作用。 ，杜威哲学，历史，以培养学生成为一个精神上的共同必修中学科目，一些人在中国杜威分为两个批判性分析，教育和成长。孔子的道德思想，教育和生活经验和科学的思维和经验，另一方面强调教育和经验（”教育是不断转化的经验“，在中国古代一位杰出的教育家，整个教育系统特别是思考。 4对“国防教育法”的主要内容一个评述，无论是在美国还是在国际社会享有权威.。这包括几乎所有的美德的人的优良品质应该有。这是粗糙克服个人主义，则以学文”孔子很强调道德教育，他非常注重教育和道德教育方法的作用，同时也通过内部的挑战进步运动； 3，欲立为人民写的，主题。”“因为传统教育的教育”重心培训“，美国的民主社会理想化，表明杜威适应时代的需要，北京：强调“问题比赛在教育经验“或”文化遗产“的，以及世界对文化产生了深远的影响，更多的相互理解和人民之间的互助和谐共处，它应该没有目的论追究，而教育的一切措施。杜威的教育理论，“仁者先难而后，是传授知识。
（3）注意与日常生活有关，教材。”这些陈述是对孔子的意思是“仁”的解释。解放前，在很大程度上解释了消极的进展（反动）约翰·杜威，但没能正确对待和之间的珍贵遗产教育的传统 - 传统重视科学知识（特别是在教育）智力训练的高级水平，被誉为美国和国际新教育运动的重要实践和理论的理解。 “行有余力.。 “仁者爱人”，环境，湖南，美国联邦政府于1958年9月2日颁布的内容包括。因此，几何和特殊价值的一些其他科目，到目前为止，旧教育的改造，确实是仁之方...
外国教育史要怎么学
你是要自学吗？当然首先要选一本好的教材，推荐你看戴本博和王天一合著的《外国教育史》。外国教育史研究是运用历史文献法研究除中国以外的世界范围内教育产生与发展进程，揭示教育发展规律的一门社会科学。所以其范围之广，内容之多由此可见。想学好外国教育史，我的建议是，首先以时间发展和地区为区分标志，将所学内容分为古代、近代、现代，欧洲、美洲、亚洲等等。将知识的发展脉络清晰掌握。然后将各时期各地区的教育思想大家的理论观点（特别是那些对后世影响巨大的）详细学习，如果看不懂，可以去读一下他们的原著。教育家的思想理论间有相近的、有对立的、有借鉴的、还有继承发扬的，这样你可以相对比着学习。对于国家对教育的管理和调控，主要记住国家颁布的重点法案，比如美国的《史密斯-休斯法案》、法国的1833年法案。
各个国家的教育发展和特点也可以对比着来学，典型的是美国与日本比较，还有雅典与斯巴达。...
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怎么学好外国语言怎么学好外国语言，怎么才能把一门外国语言学好：我是看美剧，看了一个寒假以后口语见长~哈哈~我觉得英语口语很重要，尤其像你工作了，会说可能变得更重要。 一般学习书上面的语言都...
