[宝宝的语言发育有什么特点]语言的发育过程包括发音、理解、表达三部分，按各年龄阶段发育重点的不同可分为语言前阶段、理解语言阶段和语言表达阶段。 (1)语言前阶段：从出生到1周岁以前，这个阶段主要是进...+阅读
你好，家长在家中，可以实施一些早期干预的措施，主要由以下几种方法。
（一）丰富语言刺激，创造良好的语言发展环境 家长要丰富婴幼儿的语言刺激，密切亲子关系，增加其早期经验。对于还不能用单词交流的婴幼儿，家长要利用他们所具备的沟通技能如手势、姿势、 特殊的手语等，建立一个可靠的沟通方式。 要在家里营造一个很好的气氛，互相尊敬和关爱，不能以呵斥或挖苦的方式，避免刺痛孩子的自尊心，要为他们创造一个良好的语言发展环境。
（二）与孩子游戏 家长可以使用以游戏为主的治疗形式，以创造具有丰富沟通机会的环境。在游戏治疗中，父母要给儿童提供关注、聆听和表达的机会。
（三）为孩子朗读 从孩子降生时开始，0~6月重在读，反复读给孩子听，声音要轻柔，可以找一些背景音乐。要随时观察孩子的表情，在孩子情绪不稳定时停下来。当孩子能坐起来时，进入指读阶段，妈妈握着孩子的小手，选读的书要色彩鲜艳，画面要大，每天持续时间不能太长。 朗读不只是读出书中的词汇，而且要注意与儿童的交流，这样才起到更大的作用。“对话式”的朗读，即父母利用图画书，鼓励儿童提问和回答，当儿童说话时，父母给予反馈，并扩展其词汇或句子的长度。这种互动的朗读方式可增强儿童感受性和表达性的词汇。
（四）与孩子时交流的语言要规范 在与孩子进行交流时要用规范的语言，记不住或听不懂没关系，重要的是采取行动处理不懂的问题，解释问题行为本身，就是教孩子学习态度和方法。
（五）为孩子树立良好的榜样 观察和模仿是孩子了解世界的重要途径，家长所营造的语言文字环境对幼儿是深远的，父母可以通过一些活动来让孩子感觉到语言学习的价值和重要性，经常读书、看报，讨论学习内容，这样的行为往往被孩子看到，幼儿不仅仅是被动地接受，而且还是积极的参与者，他们会充分发挥他们的想象力及创造力。
（六）教会孩子谈话的技巧 孩子学习社交技能的最好办法就是与家人对话，父母要定期与孩子交谈，经常进行有意义的谈话，分享对方的思想和感情、错误、问题和解决办法以及目标和梦想，也可通过游戏活动和别的孩子一起玩，学习与同伴交流技巧。 内容来源：七维教育支持中心 关注特殊人群，支持特殊教育 转载请注明出处
游戏从哪些方面激发幼儿的学习兴趣
一、在角色游戏中培养幼儿的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。随着幼儿语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强，他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动，渴望按照自己的意愿作用于周围环境，而角色游戏非常适合这一阶段幼儿的这种需要。角色游戏是根据幼儿身心发展的需要而产生的，其主动性、趣味性、社会性、虚构性在游戏中表现得异常明显，幼儿最容易接受。
角色游戏的主题一般反映幼儿周围生活环境中所熟悉的、印象深刻的、并且感兴趣的内容。幼儿能够按意愿提出游戏主题，是有意性活动不断发展的过程，不同年龄有着不同的发展水平，小班幼儿是有模仿成人活动的意愿，但还不能明确的表达出来，往往只停留在动作的模仿上，这时教师要启发幼儿做游戏的愿望，帮他们明确主题。如：教师看到几个幼儿都抱着娃娃玩，便可以启发幼儿说：“这里有这么多娃娃，是托儿班吧？谁是托儿班的阿姨呀？”这时孩子们都会说：“我是”，“我是”。
于是托儿班的主题游戏在教师的启发下产生了。而随着幼儿年龄的增长，他们已经能够按主题开展游戏，教师应启发幼儿自己提出游戏的主题。幼儿提出游戏主题，分配角色，制定规则就是其主动性、积极性发挥发展的过程。同时，游戏的过程也给幼儿带来较大的快乐，有助于幼儿活泼开朗性格的形成。角色游戏也是一种创造性的想象活动。
幼儿在角色扮演中，通过语言、动作、表情等手段创造性地反映周围的现实。幼儿把想象活动和现实活动创造性地结合起来，他们经常用一种物品替代多种真实物品，如把小椅子当汽车、火车，或把小椅子当成儿童床等，而儿童自己则扮演司机、妈妈、医生、教师等多种角色。幼儿置身于各种角色之中，通过语言、动作、表情反映出自己对这些角色的认识和想象。
随着游戏主题的扩大，角色的增多，扮演的逼真，情节发展的复杂，幼儿不仅玩反映周围生活的角色游戏，如开医院、商店等，而且玩富有更大想象力与创造性的游戏，如宇宙飞行等游戏。这样的游戏既是假想的，又是真实的反映现实生活，它是虚构性与真实性巧妙的结合，充分体现了幼儿在游戏活动中的创造性，而这种原始的创造性正是一个人创新能力的初动力。
二、在结构游戏中培养幼儿做事认真、始终如
一、友好合作的良好习惯。结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。在游戏中依照幼儿的愿望实现构思，满足幼儿积极活动的要求，并使幼儿产生愉快的情绪。结构游戏是一种非常有意义的活动。通过幼儿自己设计和建造的活动，对他们感觉、知觉和思维能力的发展，以及手的技能训练有着十分积极的作用。
幼儿为表现自己想象中的造型，就要考虑选择什么形状的材料，用多少，按怎么样的顺序，用什么样的排列和组合的方法。为了使建造的物体美观，牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称、平衡等问题。通过这些构建活动，促使幼儿动脑筋，想法，做到手脑并用。在结构游戏中，幼儿为了努力实现反映现实的愿望，积极地独立地摆弄材料，逐渐养成做事认真、克服困难、坚持到底的良好品质与习惯。
如积木要一块一块地慢慢搭建，每搭一块积木，都饱含着幼儿的一种期待感。通过这样的活动，可以自然地培养幼儿注意力集中，沉着，失败不气馁，始终如一坚持到底的好习惯。幼儿在使用结构材料时需要互相协商，友好的分配，互相谦让，互相交换，否则便不能很好地进行游戏。小班幼儿刚开始习惯于独自摆弄结构材料，但随着年龄的增长，逐渐会感到两三个人一起玩耍要比一个人玩更有意思。
随着结构内容的复杂，更需要志趣相投的小朋友之间协力合作。如大班幼儿要建造一条大街，一个人是很难独立完成的，需要得到同伴的帮助。几个幼儿在一起通过协商，有的铺路，有的建立交桥，有的搭建道路旁的高楼，有的修街边的公园，一条功能齐全，结构漂亮的大街很快建成了。由于合作，幼儿游戏的愿望实现了。长此以往，通过建构游戏可以培养幼儿之间友好合作的好习惯，这种良好行为会迁移到幼儿今后的成年生活、工作中，使幼儿长大后能很快地适应社会，很好地与人相处，对一个人的成功有着非常重要的作用。
三、在体育游戏中培养幼儿的竞争意识和集体意识以及勇敢顽强、克服困难的坚强品质。体育游戏是体育活动的一种很好的形式，有规则，有角色，并带有竞赛性质，体育游戏内容广泛有趣，对幼儿具有很大的吸引力。体育游戏多在户外进行，使幼儿能充分接触到新鲜的空气和充足的阳光，提高了幼儿对外界环境变化的适应能力。幼儿在游戏中奔跑跳跃，可达到增强体质的目的。
体育游戏向幼儿提出了一定的任务，需要幼儿通过个体或群体的共同努力才能保证完成任务。在完成任务的过程中，幼儿与幼儿之间，小组与小组之间，以及队与队之间就成为了竞争的对手。几乎所有的体育游戏都是以一方胜利、一方失败为结果的，这种具有竞赛性质的游戏，正是培养幼儿的竞争意识和集体意识的好途径，而这种竞争精神和团队意识对幼儿当前和未来的发展...
如何在教育教学过程中通过游戏活动加强幼儿行为规范
一、历史经验
德国教育家福禄贝尔第一个系统地研究了儿童的游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基础。他认为：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”继福禄贝尔之后，意大利教育家蒙台梭利创建了幼儿园教育的一系列教学法。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为，游戏是有益于儿童的身体、智力和道德发展的活动。从以上的历史经验来看，我们思考如何通过游戏活动加强幼儿行为规范的养成是一条正确的道路，但是如何设计、实施这样的游戏活动，是摆在我们面前的一道难题。这就需要广大幼儿教师多思考、多观察、多学习、多总结，从实际教学中得出可行的“游戏教学”。
二、实施方式
（一）明白游戏的“隐性”价值
“隐性”的教育指的是潜在的、非正式的教育，是一种建立潜在经验的方式。而游戏就是“隐性”教育的一种重要手段和组成方式。日常的游戏活动是一种无计划的学习活动，是以潜移默化的方式来促进儿童行为规范的养成的。例如，在自由活动的时候，幼儿自己决定和谁一起玩，玩什么，在哪里玩，如何玩等。在这之中，幼儿无形中学会了选择，制订规则，遵守规则，这就是游戏的“隐性”价值。这里的“隐性”价值亦是幼儿在行为、思考中的“迁移”，一种已有经验的转移运用。
（二）掌握幼儿游戏设计的基本原则
1.娱乐性与认知性相结合的原则。游戏活动的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理；使他们积极地投身到教学活动中去。例如，在音乐歌唱活动中，教师如果只是单一的、多次的重复式加强幼儿对于某一歌曲的训练，这样极易造成乐感疲劳。如果教师在歌唱活动中加入舞蹈动作或引导幼儿为歌曲创编舞蹈，或者以歌唱比赛的游戏形式进行活动，这样就能引起幼儿的兴趣，激发幼儿的参与热情与快乐情绪，使活动的目标更易实现。
2.具体活动和反省抽象相结合的原则。教师在组织游戏活动时既要让幼儿有具体实际的游戏活动，又要引导幼儿对游戏过程和游戏结果进行总结和评价，从而帮助儿童从具体的活动对象及活动过程本身中抽象出概念、定义、原理和解决问题的办法及规律。例如，在健康活动《我们的鼻子》中，教师就是这样来做的。通过欣赏PPT中不同的鼻子，了解鼻子的功能，知道一些保护鼻子的方法。在活动中，幼儿通过游戏，掌握了生活习惯、安全意识这两方面的行为规范。
3.自由选择与全面参与相结合的原则。教师在组织游戏活动时既要使儿童有选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。例如，美术教学活动《梦想画》中，教师组织孩子说说自己的梦想，并要求孩子将梦想画下来，从说梦想到画梦想的过程中，既有幼儿自由选择梦想的情感，又有全体幼儿参与到规定的游戏之中的目的。
（三）教学设计与游戏设计目标相一致
在进行教学设计时，目标的制订是关键的，制订的目标既要符合（纲要）规定满足儿童的身心发展，又要考虑到上行计划的实施。所以，我们在设计游戏时要充分考虑到游戏对幼儿行为规范养成的实际作用，从而设计游戏，不能单一地为了“游戏而游戏”。
三、评价与反思
在学前教育实践中，对学前儿童游戏进行评价也是实施游戏教育的一项重要任务。教育反思是对我们已进行的教育教学活动的一次“再创作”，是教育教学后的再学习。教师要对自身在教育教学中所进行的游戏活动进行长久、持续、科学的验证，不断地总结经验，进行反思，改进游戏，从而达到我们自身与幼儿共同的“最近发展区”。
在我们日常教育教学过程中，教师不仅要重视幼儿的知识学习，同时还要注重幼儿的心理、行为等诸多方面的问题，但难免有所疏忽。游戏却是我们的一大帮手，在游戏活动中幼儿不仅在身心上得到愉悦，还在无形之中促使其“潜移默化”地学习知识、养成良好的行为习惯。这就启发我们要多对游戏进行研究、探索、实践及反思，在理论中指导实践，在实践中找到问题，再将问题运用相关理论进行分析、研究，改进游戏，再到实践中去检验，只有这样不断地有“从理论中来，到实践中去，再到理论中来，再到实践中去”的积极探索学习的精神，才能使游戏活动在对加强幼儿行为规范的养成中起到积极、向上的作用。
幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观
尊重孩子的身心规律、把握终生发展的教育方向
现在我们中国的幼儿教育大纲体现的就是：人的终生发展。终生发展指的是：健康的体魄、健全的心智、良好的习惯。我们不单单是要教会孩子多少知识，而是要让她们喜欢学习、学会学习，这才是孩子终生受益的。儿童教育阶段什么最重要？习惯养成最重要，这是人的终生受用的东西，在儿童成长过程中要注重养成教育。如果孩子三年幼儿园毕业后，习惯很差，注意力不集中，与人打交道很片面，卫生习惯也不好。他怎么为入小学学习做准备？从小培养孩子对世界未知领域的好奇心，这是与积极健康、与时代合拍的教育理念，是尊重儿童的。其实，孩子和家长一样，生来就具有人的尊严与价值，作为家长，我们应该尊重孩子，即尊重他的喜好，尊重他的生长发展规律，赋予他们做人的权利，同时也要看到孩子发展的个体差异。
（一）儿童的天性：好动、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我们要给予充分的理解和保护。孩子是具有尊严的个体：孩子心理发育尚未成熟，表现出敏感、脆弱等特征，这确实需要家长的保护，但另一方面，孩子同家长一样，具有自尊心，家长应该尊重他们。因此，家长一方面要严格要求他们，使他们养成良好的生活与学习习惯，另一方面又要态度正确，方法得当，教育孩子的同时不伤害他们的人格与自尊心，无论孩子再小都要征询他的意见，让他知道，父母只是在为他提供帮助。要经常用肯定的口吻表扬孩子，尽量不用或少用诸如“你给我听着，不许……，不许……”之类的命令式语言。
（二）儿童的认知特点：运用感知觉（摸、看、闻、玩、尝）来获取直接经验，认识周围的环境、人和事。孩子是学习的主体：孩子具有发展的无限潜能，从出生之日起，他就做好了接受各种挑战的准备。他能够积极主动地学习，积极地和周围环境发生相互作用，并在此过程中积累和建构自己的生活经验，他们有能力发展自己，并影响周围的人。因此，父母应该相信孩子具有自我学习与自我教育的能力，鼓励与尊重孩子的学习活动，为他们的学习提供时间、空间与物质上的准备。你让我看见了我就知道了。你让我参与我就了解了，你让我动手，我就记住了，孩子们学习的途径：体验参与；学的形式：游戏为主。
（三）儿童的生长发育特点：是人生的第一个生长高峰期，需要营养、阳光、空气、大自然。
（四）儿童的个性特点：每个孩子都是独一无二的，他们的智力结构不同，气质类型不同，多元智能理论揭示：智力没有优劣之分，用强项带动弱项。孩子具有发展的差异性：孩子在能力、兴趣与爱好方面是存在个体差异的，比如，有的孩子说话晚，到两岁多时吐字还清晰，有的孩子却在一岁多时就能说很多的话了。你如果从动作能力来看，也许这个语言发展迟缓的孩子会好得多。每一个孩子的发展都是不同的，无论你是从同一个维度来看孩子发展的速度，还是从不同的维度来看孩子发展的优势，他们都有各自的特点，因此，千万不能拿别人孩子的长处和自己孩子发展的短处比，要善于发现自己孩子的优势领域，也要善于等待孩子的发展。
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