[让生活材料焕发新的生命]无锡市峰影幼儿园 张皎红 “教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声。《纲要》在艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品...+阅读
游戏材料是诱发游戏主题、丰富游戏情节、促进游戏发展的主要动因之一。如果游戏材料形象逼真但功能单一，幼儿就只能进行简单的重复操作，游戏情节也会比较枯燥乏味，令人厌倦。相反，如果游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想像、创造的机会就会大大增加，游戏情节也会更加丰富。因此，为了引导幼儿拓展游戏情节，教师要为幼儿多提供可反复使用的半成品材料，以促进幼儿自主地生成新的主题和内容。
一般来说，半成品材料有：各种质地不同的纸类材料(白纸、蜡光纸、绉纸、信封)，大小不一的布类材料(纱巾、大花布、小方布)，形状各异的纸盒(包装盒、药盒)，插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，还有蛋糕底盘、点菜单等可进行再创造的材料。幼儿可根据情节的需要、主题的发展自由选择材料，保证游戏顺利进行。当然，为幼儿提供半成品材料还需考虑几个要求：
第一，半成品材料的难度应根据幼儿的年龄特点，从易到难，但总体来说操作难度应较低。这样幼儿既能在游戏中发展动手能力，又可以有更多的时间发展游戏情节。
第二，半成品材料的数量可以根据幼儿不同的发展需要来确定。如：刚开始玩“蛋糕房”游戏时，3个幼儿都渴望做蛋糕，于是教师就提供3个蛋糕坯子。过了几天，孩子们提出顾客等待时间太长，得有一个人专门卖蛋糕，于是教师减少了一个蛋糕坯子，这不但没有妨碍游戏，相反幼儿由操作活动逐渐过渡到交往活动，丰富了游戏情节。
第三，半成品材料要给幼儿留有想像和创造的空间，以引发幼儿以物代物、一物多用，提高材料的使用价值。如冰棒棍，在“医院”里是体温表、压舌板、在“娃娃家”里是刀、梳子、勺子，在美工角里则是绘画工具。形状过于规则的材料不适宜幼儿挖掘其价值。如在“娃娃家”，纸板不如水果网袋更能诱发幼儿的想像。前者一般被幼儿当作“扇子”“书”“本子”“点菜单”等，后者则可以被当成“鱼网”“擦澡巾’，“浴帽”“床垫”等，幼儿能按自己的想像大胆创造，以满足游戏发展的需要。
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