[初一数学应用题教学心得]初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问...+阅读
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他的形成概念的方法，在很大程度上取决于语言”。语言是思维的外化，思维借助语言，语言促进思维。在应用题教学中，常碰到这样尴尬的场面：一道题目，学生能正确而快速地列出算式，可是让他说说是怎么想的，却往往不尽人意。之所以出现这种情况，一方面可能是他本身的思路不够清晰；另一方面也说明了他在语言表达上的欠缺。为此，在数学课堂上，尤其在应用题教学中，我们应根据教学环节，创设条件给学生以表达的机会。
一、 说的训练
俗话说：“想得清的人才会说的清，说的清的人必定想的清。”在课堂上，敢说的学生思维活跃，摆脱“常规”的意识强，喜欢进行异于他人的学习尝试。而堵住学生的嘴，无疑就是桎梏学生的思维。那么，为培养学生的思维，我们该“说”些什么？又该从何“说”起呢？我们不妨从以下几方面略说一说：
(一)说题意：
对于应用题，审题是事关成败的关键，因此，在此可一说。审题时，让同桌互相说说通过读题你知道了什么？还知道了什么？求的是什么？还需知道什么？
这样，一方面，通过“说”，加深了学生对题意的把握；另一方面，“说”的过程，也是学生信息内部处理的过程，有助于理清思路。
（二）说思路：
说应用题的分析思路，可帮助学生掌握应用题的结构特征、内在联系和解题方法。“逐步培养学生能有根有据、有条有理得进行思考，比较完整的叙述思考过程，说明理由。”
如：“时代轮运来集装箱250只，东方轮运来的是时代轮的6倍，两船共运来集装箱多少只？”要求学生说出：根据题意，要求两船共运只数，应先知道时代轮运来的只数和东方轮运来的只数，时代轮运来的只数以知，所以要先求东方轮运来的只数，再求两船共运只数。师追问：东方轮的只数怎样求？从那句话中可看出？两轮共运来的只数怎样求？数量关系怎样？
对于接受能力较强的学生，还可引导他们这样说：把时代轮运来的只数看作是1份，东方轮运来的就是6份，两船共运（6+1）份。求两船共运多少只，就是求250的7倍是多少。
根据学生的层次和分析能力的差异，一般可先让学生试说，指名说，然后再自由说。（此处也可让学生选择一人作其叙述对象）这样，在集体氛围的熏陶下，让那些不敢说、说不来的学生敢说、会说，充分的参与。从而，让学生的思维能力在数学学习的“再创造”过程中得以发展。
（三）说算式<<<123>>>
本文地址：https://www.39baobao.com/show/29_9410.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
语文课就是语言文字训练课吗正逢千禧之年，回顾过去，小学语文教学改革成绩很大，但存在的问题仍然不少。为使语文教学有一个大的突破，必须审视我们的语文观，对一些模棱两可、似是而非的观念应予以澄清，这就需要...
转变教学思路，提高教学效率谈如何落实语言文字训语文教学要减少课时，减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一 条，改革教学，提高效率。改革语文教学，要加强语言文字训练，这已初步形成共识。本文就如何落实语言文字训练，谈谈...
谈启发式的语言文字训练启发式是现代教学法的总特征，从宏观上把握，要做到以下几点： 1.树立"学生为主体"的思想。启发式的实质是充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习，教师应从学生角度思考问题--...
语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律教育部最近颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），在“课程的基本理念”中提出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展...
优化数学学科的语言文字教学语言和思维是紧密联系的。心理学的观点是：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”儿童在 思考问题时会不由自主地自言自语。思想的形成、表达与交流是借助语言材料...
聚焦“学习语言文字运用”提高课堂教学实效《语文新课标核心概念及内涵解读》（《燃荻》第五期）一文中，对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的几个核心概念进行了深入的解读 语文特质：学习祖国语言文...
语文教学，应以学习语言文字运用为中心——《以学习语最近听了江苏省人民教育家培养对象、苏州市基础教育处处长薄俊生的教育思想报告 《以学习语言文字运用为中心改革语文教学》，报告列举了不少语文教育专家关于 学习语言文字运...
学校语言文字规范化示范学校自评报告学校是语言文字规范化的重要阵地，学校语言文字工作是国家语言文字规范化、标准化工作的基础，开展示范校的创建有利于提升学校语言文字工作整体水平，有利于推动学校在全社会语言...
自编应用题活动目标： 能根据图中事情发展的顺序和相关数量，讲述图意，并提出加法应用题的问题。 重点：根据图意自编加法应用题。 难点：能够清楚、完整的表达] 活动准备： 图片；卡片、练习本 活...
