[幼儿园大班蒙氏数学教学反思怎么写]我总结了一下自己教学反思的几点体会： 第一 对“情景创设”的反思：教完每节课后，对教学情景创设进行回顾总结，考虑所创设的情景是否真的让学生感受到与实际生活联系紧密，是否与上...+阅读
小学数学教学设计的点滴感悟 众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。因此花气力研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”。假期我仔细研读了肖川教授主缟的《名师备课经验》一书，学到了很多方法，受到了很多启示，得到了许多教学设计的灵感。 一.课前导入，注重情知相携 学生知识的形成与情感的培养，在教学过程中，是相互依存、相互融合、相辅相成的。
注重情知相携，教学气氛会更加和谐民主，学生会学得主动、活泼、愉快，整个课堂呈现出的将是和乐美好、真情流露，课堂也会焕发出智慧的光芒与生命的色彩。 比如，山东省淄博市师范高等专科学校张良朋老师在教学“正比例的认识”这一内容时，为了帮助学生理解“相关联的量”这一抽象概念，根据学生好胜心切的心理，设计了一次“智力大冲浪”的活动，实录如下： 师：我知道，咱们班的同学个个聪明信任，善动脑筋，出一道“国际性”难题考考大家，你们敢应战吗？ 生：敢！ 师：一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？ 生：…… 师：看来，在这道题中，牛、羊的只数与船长的年龄是不能互相影响的几个量，自然也就无法利用已知条件求出未知的问题了。
在数学上，我们把这样的几个量称之为——不相关联的量，咱们再来看一组信息。 至此，学生探求知识的兴趣陡增，学习热情十分高涨，接下来的学习便是他们怀着愿意学好数学的情感积极主动探求知识的过程了。 二、组织数学活动，高效的探究与体验 组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。
《数学课程标准（实验稿）》在“课程实施建议”中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。” 为了体现“做数学”的过程，作为教师最好能高效地将课本中的书面内容转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。 把教学的重点放在学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验，教师在教学设计时，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验，如浙江省宁波市万里国际学校林良富校长执教“有余数的除法”实录： 师：同学们用圆片表示月饼，摆一摆，分一分，看看和你们想得一样吗？ （学生小组活动，操作验证。
教师巡视，指导个别有困难的小组：“该拿几个圆片？几个放在一起？”师生共同验证。电脑动画演示） 师：结果怎么样？ 生：装满了两个盒子，还剩下1块 师：（把剩下的1块月饼举起来让大家看一看）9块月饼也是4块装一盒，怎样用版式表示呢？写一写。 通过这一活动的设计学生完全投入到了知识的探究当中，成为了课堂的主体。 三、关注习题的优化组合，保证教学的有效性 练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。
习题的预设要尽量体现基础性和发展性、层次性和整合性、应用性和趣味性。 组织练习活动也有一些基本的要求，例如，练习内容要有针对性、典型性，练习安排要有坡度，有层次，练习的形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教，等等。
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