[埃及的金字塔]一、 教学目标（知识目标、能力目标、情意目标） 1、知识目标： 1）组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难 2）指导学生读课文，读准字音，读通句子 3）引导学生深入语言文字，体会金字塔工...+阅读
师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。让我们先来读读这些词语。（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）
师：谁先来读一读？生读
师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读？生读
师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话。生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害！
师：谁再来说一说。生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。有没有谁想挑战一下的？
生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
（板书：宏伟 精巧）
【个性分析】
这段教学注重培养学生语感，善于引导学生对文本作深层的品味。
这个片段中，老师从词语入手，读词、用词、板书关键词，一系列的解词起到了提纲挈领的作用，引导学生对埃及的金字塔有了既全面又精到。
第一位学生读词后，老师对学生朗读的评价是 有温度的 ，这样的评价看似简单，却让学生明白词语的朗读应带着自己的理解。于是，第二位学生的朗读更投入，读出了金子塔的宏伟气势。看似简单的几个词，在邵老师的教学中，却同样起着 体悟 文本的大作用。
第二个环节老师设计了 谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话。 学生基于对词语的深层理解，一下子就能说得很有思路： 举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。 但老师继续请学生来说，俗话说 一山更比一山高 ，刚才一个学生用了三个词，第二个学生用了四个词。再加上老师的点评与板书，相信学生不仅理解深刻，而且印象深刻。
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