[埃及的金字塔]一、 教学目标(知识目标、能力目标、情意目标) 1、知识目标: 1)组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难 2)指导学生读课文,读准字音,读通句子 3)引导学生深入语言文字,体会金字塔工...+阅读
师:通过上节课的学习,我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课,老师将和同学们一起走进金字塔。让我们先来读读这些词语。(大屏幕出示:巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶)
师:谁先来读一读?生读
师:通过你的朗读,老师感觉到这些词语是有温度的,请坐。
师:谁再来读一读?生读
师:读得很到位,老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师:谁能联系课文内容,用上这里的一两个词说一句话。生:举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师:你一下子用上了三个词语,厉害!
师:谁再来说一说。生:宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师:你更厉害,居然用上了四个词语。有没有谁想挑战一下的?
生:宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的,它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
师:说得真好,请坐。
师:是啊!宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
(板书:宏伟 精巧)
【个性分析】
这段教学注重培养学生语感,善于引导学生对文本作深层的品味。
这个片段中,老师从词语入手,读词、用词、板书关键词,一系列的解词起到了提纲挈领的作用,引导学生对埃及的金字塔有了既全面又精到。
第一位学生读词后,老师对学生朗读的评价是 有温度的 ,这样的评价看似简单,却让学生明白词语的朗读应带着自己的理解。于是,第二位学生的朗读更投入,读出了金子塔的宏伟气势。看似简单的几个词,在邵老师的教学中,却同样起着 体悟 文本的大作用。
第二个环节老师设计了 谁能联系课文内容,用上这里的一两个词说一句话。 学生基于对词语的深层理解,一下子就能说得很有思路: 举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。 但老师继续请学生来说,俗话说 一山更比一山高 ,刚才一个学生用了三个词,第二个学生用了四个词。再加上老师的点评与板书,相信学生不仅理解深刻,而且印象深刻。
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