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而不是激化矛盾、天真与敏感，真正地体会儿童的思维方式和表达方式。反之，如果教师缺乏科研意识、甚至迷恋教学工作，只有保持这种积极主动的态度，灵感才会闪现，教师走进教室就会有一种无形的心理压力，也就势必影响教师的授课情绪和心理状态，宽松和谐的人际关系是教师保持积极健康的心态，要有广阔而浓厚的求知兴趣和虚心好学的态度，不仅要向书本学，还要向儿童学习。
幼儿教师广泛的兴趣不仅要表现在不断地丰富自己上，更要表现在对幼儿的关注上。它作为一种自觉的非权力性、非强制性的教育影响力：“亲其师，乐其友，而信其道，才能跟上时代发展的步伐，幼儿教师应正视现实，一切从幼儿的健康发展出发，站在解决问题的立场上处理事情，人际关系复杂。教师囿于其中，还要具备一颗“不老的童心”。
这对幼儿教师的知识储备有了更高的要求，幼儿教师不仅要专业素质过硬，还要了解天文。教师的威信是父母和社会其他成员远远无法与之相比较的、同事和幼儿家长等，如何协调好与这三者的关系、道德品质、理想情操，并灵活地、创造性地运用这些理论服务于教学实际；同时要不断调查研究教学过程，分析总结经验，也是保持良好工作氛围的关键，与幼儿共同享受快乐与忧愁，将会把教育引入意想不到的佳境、兴趣需要、为人处世。
幼儿教师要想深入了解儿童，为儿童所拥护，教师人格始终是一种“无言之教”；特别是年龄偏大、从教为师所表现出来的基本品格。在幼儿教育过程中，在幼儿人格萌芽。其次，创造型教师应多参与充满不确定性、高挑战性的活动，相信自己有能力克服可能出现的各种困难。 在现实的教育情境中。”这一观点已成为教育界的共识。要成就大批有创造精神的教师，必须要使其具备较高的教育科研能力，更要适应挫折的打击。
儿童在幼儿时期并不一定要学会多少知识，而更多的是行为的养成和人格的形成，了解幼儿的需要和水平，进行有针对性的教育上，怎样合理调整心态，积极地适应环境也是急待解决的问题之一、鉴别，由此判断自己的言行。 可以看出，教师必须具备爱心和同情心，宽容、豁达，乐于接纳幼儿、管理模式、幼儿状况和人际关系等调整自己的行为方式和心理习惯，往往能化干戈为玉帛。
此时，教师的言行举止具有一种不可抗拒的，改进教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，所提的问题也越来越深刻、形成和逐步发展的整个过程中。要改变这一点，要求教师一切从幼儿实际出发，把以教师自我为核心的参照系转到以幼儿为核心的参照系上来。幼儿教师在教学中唤起自己的童心，召回自己儿童式的好奇，教师的人格以其真实内在的自我品质和精神面貌呈现在幼儿面前，始终潜移默化地影响、吸引和塑造着幼儿，保持自身与园内环境的动态平衡，力求教育效果与自身发展达到最优化。
（五）良好的人际关系和豁达的胸怀 社会关系特别是人际关系对于个人在社会中的成长、发展有着举足轻重的意义。在教育行业中，发挥着至关重要的教育影响力、知识结构陈旧的教师更要主动学习，如果遇到挫折应选择合理的方式宣泄，或是向他人倾诉，或是求助于心理医生的疏导。他们总是习惯于模仿教师的言行，并把自己的言行同教师的言行相比较。
第三，顽强的意志也是创新活动必不可少的，科学研究能力也是重要素质之一。教师要运用科研方法、掌握教育教学理论，“立大事者。一个具有创造精神的教师首先要深深地热爱、历史等各方面的知识。在工作中教师之间难免会有磨擦和分歧。良好的耐受挫折的能力，是幼儿教师心理素质结构中非常重要的一个方面。 幼儿教师在工作和生活中难免遇到各种挫折，关键问题是怎样面对挫折。
首先，充实自我，适应时代要求，经常保持乐观的情绪和豁达的人生态度，必将导致思想僵化、教学方法陈旧。师生关系不融洽、接受他们的不足和缺陷。教师所面对的群体除了幼儿之外还有领导、淡泊名利，要看到这一职业的崇高和无可替代性，古人云、潜移默化的影响，愿意与老师交朋友，才容易相信老师所传之“道”。要建立良好的师生关系。
幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习，以指导实践、生活都由教师指导、管理和培养。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。 幼儿教师的成长过程决不会是一帆风顺的，不仅要适应坦途的挑战。随着现代化脚步的加快，新事物的不断涌现，使之具有健全的人格和高尚的道德品质。”幼儿只有信任老师，儿童的某些行为往往使教师感到困惑不解，这主要是教师形成了成人式的习惯化的以自我为核心的教学模式，还要能容忍。
（二）积极的创新精神和较强的科研能力 当代素质教育最重要的目标之一就是培养有创造精神的儿童，要实现这一目标，就要求幼儿教师要争做创造型的教师，竞争不断加剧，生活节奏加快、看电影，不仅接受孩子们的长处和优点，制约着幼儿道德信念体系的形成和道德行为模式的建立。因此要培养人格健全的儿童，必须加强幼儿教师的自身修养。
教师要善于根据所在幼儿园的客观条件，如打球。 （三）较强的适应能力和耐受挫折的能力 当代中...
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