[采取不同的教学方式，设置算法情境，在互动中学习]我们古人都说要因此施教的，所以现在更应该这样做了，下面我们就来看看这篇采取不同的教学方式，设置算法情境，在互动中学习吧。 6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，探索欲增强，语言...+阅读
我们教师在幼儿游戏中，应该保证幼儿的主题地位，一幼儿的主体性为前提，在游戏中现场指导。有的教师在幼儿游戏过程中直接用教师的身份出现在游戏中，这种方法我个人觉得不好，它会经常使幼儿的游戏出现中断，从而影响幼儿的游戏活动，这种时候教师可以可采取多种形式进行，把幼儿的主体摆在第一位，给幼儿树立自信心。
教师可根据幼儿个体差异和年龄特点，适当的给予指导和帮助。观察幼儿在游戏中的表现，帮助幼儿增强角色意识，鼓励每位幼儿都能参与游戏，突出幼儿在游戏中的主体地位。比如如：在玩娃娃区活动的时候，班里的浩浩小朋友不爱表现，智力有点低下，且多动，每次开展角色游戏时东跑跑，西跑跑，不知道干什么。每次看到这种现象我都会鼓励他说： 浩浩，你的娃娃肚子饿了，你给她喂点吃的。
引导他带娃娃上超市买东西吃。这样，明确了他当爸爸的角色，也调动了他的积极性，也帮助能力弱的幼儿体验到了游戏的乐趣。
教师也可采取以角色的身份参与幼儿的游戏中，与孩子融为一体，使教师和幼儿像朋友意义交往。这样，幼儿的主体性才能充分体现出来。如：幼儿在开展 小医院 的游戏中，小贝贝经常感冒去医院，对医生这个角色非常感兴趣，经常去这个区域玩，对医生的流程非常熟悉，但是真的小病人来了又不知道怎么办了。为此，我扮成小病人去医院，提示 小医生 ：先帮我量个体温，这样就知道有没有发烧，然后再拿听筒听一下，假装发烧，再去输液厅挂针。在我的提示下，幼儿很好地完成了整个的过程。其效果比直接和她说好多了。
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