[理论总结怎么写]2、业务上，认真学习业务知识，通过理论学习和日常工作积累使我对工作有了较为深刻的认识工作日变日新，时时需要学习，处处存在挑战。不懂就学，是一切进步取得的前提和基础。在这段...+阅读
我们不能否认加德纳的多元智力理论具有其优越性与先进性，但是他的理论也不代表着万能。在实行教育改革的中国，加德纳的多元智力理论占据了非常重要的地位，他超越了传统的单一的智力理论，启示教育者在教育中要懂得：在教学活动里以培养多元智力为重要目标；以培养创新精神和实践能力为重点；树立积极乐观的学生观，充分开发每个学生的优势智力领域；树立因材施教的教学观；树立多元的评价观。
但是他的理论只能对教学方法有所启示，落实到具体的教育实施，仍存在较大难度，它不是教育改革的万能处方。而且人有多种智力，但是加德纳却不能提出具体的多元智力测试。而且从本质上来说，他的理论也是一种主观因素分析论，他对智力理论的划分也只是他自己的价值判断。约翰怀特就举过一个例子：英国优秀教师菲尔·比德尔想尽办法让一帮调皮捣蛋、成绩落后的13岁儿童好好上课，并去尝试发展各种能力。
结果正如他告诉学生的那样，大多数人的肢体运动智力和音乐智力发达。于是他据此调整教学方法，利用空手道来教他们学标点，用和着吉他的歌词，来教他们什么是形容词。这其实也只是变相的用另一种方法来“哄”学生学习，也只是另一种对学生天性的压迫。就像中国的两位思想家孟子与荀子关于人性善恶的争论，虽然一个认为性本善，一个认为性本恶，但他们本质上都是要教养出能为政治机器服务的人才。
智力理论大部分也是教育理论学家的一种主观价值判断。...
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