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沙盘疗法，又称箱庭疗法。在欧洲发展起来的一种心理疗法。1939 年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩。瑞士的精神分析学家考尔夫接受了劳恩菲尔德的指导，使用荣格的心像、象征理论的观点去分析患者的作品，发展了这一技法。
20世纪六十年代，沙盘游戏疗法由日本临床心理学家河合隼雄教授说明到日本，称之为“箱庭疗法”，并在日本临床心理学界、教育机构、企业得以推广，并得到更大范围的应用，特别是用于健康、亚健康人群压力释放，团体训练等方面，得到了全新的发展。九十年代中期，沙盘游戏疗法传入中国，主要应用于教育和临床，已收到一定的效果。
国内沙盘系统的话也就只有上海惠诚的了。其他的只能算是些玩具加上沙子而已。
惠诚沙盘软件系统：沙盘游戏疗法中，来访者摆放沙盘的过程、最终结果和分析评估文字，具有重要的诊断分析价值，但目前国内尚无对此进行管理分析的系统。针对这一实际，率先开发了惠诚沙盘软件系统。作为国内唯一的沙盘游戏疗法管理软件，它与沙盘游戏疗法工作室系列其它产品构成了一个完整的沙盘游戏疗法解决方案。主要功能为：
1）针对不同的咨询对象、不同的沙盘主题建档；
2）可分别管理沙盘游戏疗法全过程的图片和视频文件，并进行书面说明、保存、修改及查询的功能；
3）沙盘游戏疗法的基本原理、入门操作说明；
沙盘：提供个人型和团体型沙盘，满足不同的咨询需求；
沙具：按国际标准配备，共18大类；
多层沙具放置架；
操作手册：沙盘游戏疗法的意义、操作、培训、使用等；
影像采集系统：可对来访者沙盘摆放过程录像，并拍摄重要的、有代表性的沙盘照片，视频与图像文件可导入沙盘管理软件，建立治疗评估档案，分类管理分析。配置：数字摄像机、数码照相机等
沙盘游戏疗法如何解盘
张日升在解释箱庭疗法（沙盘游戏）为什么能够达到心理治疗的效果时，他认为沙盘游戏发生作用的机制主要有五个要素：
（1）重视患者与治疗者的关系，称之为母子一体性（themother-childunity）。(2)以沙箱为中心，创造一个自由与受保护的空间。
（3）这一自由与受保护的空间可以使患者自我治愈力得以发挥。
（4）普遍无意识的心象。
（5）玩具的象征意义。张日升认为，每一个人的心灵深处，都有一个自我治愈心灵创伤的倾向。但这一自我治愈力因各种原因有时会难以发挥其就有的机能，而以沙箱为中心，创造出一个自由与受保护的空间，来访者的自我治愈能力就能得以发挥。通过使用箱子、沙和玩具制作的箱庭作品，可以将人的心象（image）充分地表达出来，而心象是指由意识与无意识、内在世界与外在世界相互交错时产生的由视觉所捕捉的映像。这样，通过象征的作用，无意识实现了意识化，促进了个体的自我整合。
团体沙盘游戏治疗有什么特点
随着沙盘游戏在学校的应用越来越广，学校心理咨询工作者也都遇到了一些实际问题。由于学校心理咨询工作者有限，而个体沙盘游戏在单位时间里只能面对一个来访者，而需要得到心理帮助的学生又很多。作为学校心理咨询和教育的一种手段，学校亦要求能够在有限的时间和空间的资源前提下，达到利用价值的最大化。在此背景下，本研究试图探讨将沙盘游戏作为一门康复训练课程的有效性及具体操作模式。 智障儿童一方面受自身发展水平影响，加上父母的过度宠溺或放任自流，容易造成他们养成孤僻、退缩、任性等社会适应能力低下的表现；另一方面他们受智力发展的影响，很难适应按成人的习惯和兴趣组成的世界，因此可能会遭到成人的指责与不满，由此产生心理问题。
如：有的智障儿童不能按家长的指示去活动而经常遭到打骂；有的智障儿童因学习困难而经常受到老师和家长的训斥等[1]。沙盘疗法是一种集认知重构、情绪表达、感觉统合、心理动力等于一体的心理治疗方法。通过玩沙子、玩具模型，可以宣泄自己的消极情绪，让个体得到放松，并在面对沙箱这一内心镜像，重构自己的意识或无意识认知。 京师博仁团体沙盘游戏的主要设计是在以班为单位的团体背景下使用沙盘，在由指导老师构建的安全、自由的环境下，智障儿童借助沙盘促进心理的解决和适应性行为的发展，同时有助于语言能力和注意力的提高。团体沙盘游戏主要采用四人一个沙盘共同参与的形式。在这样的设置下，既可以同时给多个学生进行沙盘游戏，有效缓解单纯个体治疗带来的紧张与压力；又可以节省减少对时间、老师和沙盘等资源的要求。
沙盘游戏疗法能帮助解读特殊儿童心理吗
来自七维教育发展中心：
研究认为沙盘游戏疗法在一定程度上能够帮助解毒特殊儿童的心理。儿童大部分难以用语言表述和宣泄自己的心理焦虑、压力与无助，都可以通过在沙盘游戏中得到体现，治疗师通过观察孩子游戏时所表现的特征，并结合相关背景信息，在一定程度上能够更好地理解孩子的心理状态。
与传统的儿童心理疗法相比，沙盘游戏特别适合儿童，尤其对于学习中存在焦虑、注意力集中困难、言语沟通困难以及适应困难等问题的儿童有良好效果。在沙盘游戏过程中患儿心灵的内在原型被激活，为治疗师提供了更多能够用于解读孩子心理的参考信息，同时也为这些儿童提供了有效表达和释放情绪的途径。但它的问题在于，评估结果太过主观，相同的沙盘在不同的治疗师眼里可能是完全不同的解答，因此它只能作为辅助，不能充当科学的评判标准。
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