[“用自由的游戏点亮孩子”挖掘场地与材料的生命力]玩 是孩子们的天性，在他们的小脑袋中无时无刻都充斥着新鲜的念头和跃跃欲试的积极性。对于玩具材料的探索，他们就显现出了对于游戏的一种狂热热衷。一件材料，重复玩，但花样不多，...+阅读
在暑期培训的时候，听了徐冰老师的有关“日记画”的讲座后，再一次觉得要让孩子的作品有生命力，教师后期的文字加工非常重要。 小班孩子刚入园，他们的画笔是稚嫩的，有的孩子甚至连油画棒都没有拿过，因此，一开始，孩子们的作品肯定是我们无法看懂的，那如何了解孩子的想法呢？我觉得这时候老师的仔细询问，细心注解就显得尤为重要了。 与配班老师商量后，我们觉得虽然这样会给自己加大很多的工作量，但是却也能够让我们倾听到孩子的心声，让家长了解到孩子的想法，也会让孩子有自信心，何乐而不为呢！ 说做就做，第一张画、第二张画、第三张画，第四张画......对于孩子的每张作品我们都进行了细心地询问，并且都做了相应的文字注解。
情境一：第一次画泡泡，婧婧的泡泡都是没有连接起来的，没有一个连接上，我觉得很奇怪，因为婧婧上过两期亲子班，应该说画圆圈没有太大问题，就算能力弱，也不可能没有一个泡泡连起来的。于是，我就问她：“婧婧，能跟老师讲讲你画的泡泡吗？”婧婧拿起图画说：“老师，我的泡泡都破掉了。”“怎么会破掉呢？”“上次X老师吹泡泡，泡泡都被我抓破了。”原来如此，怪不得小家伙画的泡泡没有一个连上的，原来是这样啊，于是，我就在她的作品上写上：“老师吹的泡泡都被我抓破了！” 情境二：曹老师请孩子们给小朋友的衣服涂色，并且在两个小朋友中间画上线条，让他们手拉手。
在老师的引导后，孩子们都动手了，当走到爽爽面前的时候，突然发现爽爽把整张画都涂成了黑色，画面看上去很脏，这是怎么回事啊？难道是孩子的内心很黑暗？还是......于是，我就问爽爽：“爽爽，你的小朋友怎么不见了？”“在这个下面。”爽爽点着黑黑的画说。“怎么都变成黑色了，我都找不到你和你的好朋友了。”“我跟我的好朋友晚上在小公园里玩呀。”我懂了，原来爽爽想到了自己已有的经历，觉得晚上就是黑黑的，所以就全都涂上了黑色。
于是，我就在她的作品上写上：“晚上，我和XX手拉手，在小公园里玩。” 我们如此做了，我们与孩子走得更近了，我们也尝到了一些成功的喜悦，所以，我们一定会继续坚持下去！
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