[9月五年级教学回顾]9月，五年级学生进行了 暑假回顾 活动项目，活动内容是学生通过电子小报来介绍自己的暑假生活并将小报发布在班级网页上。在教学中教师提示学生在编辑、排版要注意突出暑假生活...+阅读
我在对新教师的培训中谈到教师的价值时，许多年轻的教师就此发问：老一代教师的楷模们为学生付出一切，包括健康，甚至放弃家庭，顾不上照顾自己的孩子。爱学生就一定以牺牲个人生活为代价？甚至以顾不上自己的孩子为代价？！只有到了这个境界才能成就“师爱”吗？
这一代年轻的教师在改革开放的年代出生，他们对个人价值，对教师职业的理解和对成就和成功的追求正在形成自己独立的看法，普遍感到那个道德高地高不可攀，望而生畏。也使他们对未来的教师职业生涯和个人生活产生了极大的不确定感。
全身心的付出和个人生活的悲苦与惨烈就是师爱的追求和结果吗？！我们到底要给学生什么样的爱？更深层的问题是，我们应当使学生学会传递什么样的爱。
就中国传统的“师道”而言，不惧艰辛乐于奉献是美德，奉献自己成就他人是我们一直对老师宣扬的道德目标。问题是，尽管我们到今天才认识到“以人为本”，但我们对人的认识，对人的价值的弘扬，对人性的理解，对作为人的个体的尊重，仍处在“启蒙”期。而我们对教师作为人的理解或者“为人师表”的理解更是有偏差的。在认识人的价值，体现对人性的尊重中，有意无意的把教师这个特殊职业群体的人，排斥在对“人”的关注与关爱以外，由此，扭曲了师爱的内涵与价值。把教师的自我放弃、自我牺牲、精神损耗、物质匮乏看作是美德。把个人生活的悲戚、悲壮和权力缺位所造成的就学条件的艰辛作为成就“感动人物”的背景和条件。
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