[苏教版五年级下册数学第三单元检测卷]一、填空。 1． 24的因数有（ ）,32因数有（ ），24和32的公因数有（ ），24和32的最大公因数是（ ）。 2.在每组数的后面的（ ）里填上它们的最大公因数，[ ]里填上最小公倍数。 10和30（ ）[ ] 45和5（ ）[ ] 4...+阅读
授课题目：怎样移动重物 课时目标：
1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2、懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。
3、知道杠杆在生产生活中的广泛运用。 教学重点：研究杠杆的功能与作用。 教学难点：会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 教具及实验仪器：教师——铁棒，剪刀，开瓶器，镊子。分组——尺子，硬币，橡皮。剪刀，开瓶器，镊子。教 学 步 骤二次备课复习提问：
1、机械有什么作用？导言：
1、出示课题，并齐读。
2、用什么方法能移动笨的大石头、衣柜等重物呢？
3、分组讨论。
4、汇报方法（有的学生会提出多几个人抬，也有很多学生会提出用杠杆）。
5、谈话：刚才有的组提出用一根帮子就可以抬高讲台，怎么做？你们能用简图表示吗？新课内容：
1、认识杠杆及作用
（1）（展示示意图）一根能绕支点转动的棍子叫做杠杆。
（2）提问：现在能说说杠杆这种机械有什么用？（省力）
（3）认识力点、重点
2、研究杠杆省力的原理
（1）提问：杠杆由支点、力点、重点三部分组成。在什么情况下使用杠杆可以省力了？让我们继续研究。
（2）实验研究①要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。在尺子一端放一枚硬币，观察发现了什么。②提问：你能有几种摆法使木尺平衡？③分组实验，并认真做好记录。（强调不改变固定硬币的位置）④汇报方法，教师在黑板上做记录
（3）讨论：通过实验，你们有什么发现？（在这里教师要引导学生发现从重点到支点与从支点到力点的长度不同造成不同结果。） 教 学 步 骤
（4）小结：支点到动力点比支点到阻力点长，省力 支点到动力点比支点到阻力点短，费力 支点到动力点比支点到阻力点一样长，不省力也不费力
3、了解杠杆的广泛运用
（1）谈话：在生产、生活中有许多地方用到了杠杆，你们还能说出哪些？
（2）讨论
（3）分析三种类型的杠杆：剪刀、开瓶器、镊子
三、巩固应用
1、提问：今天我们研究了哪种机械？有什么收获？
2、讲述：大科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就撬起整个地球。”他说的有道理吗？为什么？作业：学习与评价
一、二题。 板书设计： 2怎样移动重物 ————杠杆支点到动力点比支点到阻力点长，省力 支点到动力点比支点到阻力点短，费力 支点到动力点比支点到阻力点一样长，不省力也不费力...
小学英语五年级上册my week的教案怎么写
nit 2 My week单元教学计划
教学目标：
1. 掌握A、B部分“Let's learn”,“Let's talk”中的词汇和句子。
2. 能听、说、读、写关于星期和日常活动的相关问题并能正确回答。
3. 锻炼学生听、说、读、写单词的能力，初步培养学生快速记词、写词的技能。
4. 学会与同学谈论星期和课程。
5. 能听、说、读、写本单词的四会词语。
6. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
7. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。
8. 操练和掌握长元音/i：/的发音。
9. 培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
10. 教育学生要根据课程表合理安排日常活动。
11. 引导学生积极利用所学的英语知识谈论日常活动的安排情况。
教学重点：
1. 掌握A、B部分“Let's learn”,“Let's talk”中的词汇和句子。
2. 能灵活运用本单元的主要句型谈论星期和课程。
教学难点：
1. 比较和区分短元音/i/和长元音/i：/，能发准音、发好音。
2. 培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
教学安排：
第一课时：A. Let's learn A. Let's play
第二课时：A. Let's try A. Let's talk
第三课时：B. Let's learn B. Group work
第四课时：B. Let's try B. Let's talk
第五课时：A. Let's spell B. Let's wrap it up
第六课时：B. Read and write B. Let's check C. Story time
怎么做五年级下册第四单元的框架
小学数学五年级下册第四单元整合情境教学课例测评模块：发奖品黄石市湖滨路小学刘合林整合情境教学单元测评模块框架设计表学科数学年级五年级教材名称人教版五年级下册学习单元第四单元主要设计者刘合林合作设计者刘合林本单元包括的内容
1、分数的意义
2、真分数和假分数
3、分数的基本性质
4、约分和通分
5、分数与小数的互化本单元的主要教学目标和要求
1、知道分数是怎样产生的；理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式；能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4、理解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能找出两个数的最大公因数和最小公因数，能比较熟练地进行约分和通分。
5、能进行分数与小数的互化。《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容数的认识：（2）进一步认识小数、分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）数的运算：（7）会找10以内的自然数的最小公倍数，100以内数的公因数和最小公因数，会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。本单元要求学生掌握的关键能力
1、进一步体会分数在日常生活中的作用，会用分数表示事物，并能进行交流，解决简单的实际问题。
2、能进行正确地运用分数的基本性质对分数进行约分，对不同分母的分数进行通分，会比较小数和分数的大小。学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平
1、在三年级已经认识了几分之一和几分之几。
2、已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系。
3、本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了
2、
3、5的倍数的特征。学生容易理解和容易误解的知识内容对于把一个物体平均分成若干分，取其中的一份或几份用分数表示容易理解，但对一些物体平均分成若干份表示单位“1”的几分之几和表示一个具体的数量，学生非常困惑，对于运用分数解决问题时，对求分率和具体的数量，含糊不清。对于公因数、质数、互质数、公倍数等概念的理解和运用容易发生错误。复杂情境的初步构思通过老师发奖品的具体情境，将分数的意义、约分、通分、比较大小等知识融入一个具体生活场景中，培养学生收集、分析、处理、解决问题的能力。发生于情境并指向关键能力的具体问题
1、2千克糖果，平均分成几个同学？每人分得2千克糖果的几分之几？3人分得2千克糖果的几分之几？（对分数意义的理解）
2、王聪得到的奖品是2千克糖果的几分之几？他得到了多少千克？王云和李明共得到这袋糖的几分之几？（运用分数的意义解决问题）
3、丁朋和张童谁得到的糖果多，多多少？你能用不同的方法来说出解题思路吗？（运用分数的基性质、公因数、最小公倍数知识解决问题，运用分数与除法的关系及小数与分数的关系进行互化.） 评价指标的选择评价指标的表述目标分类层次最低/完美标准
1、数学计算理解最低标准
2、问题解决应用最低标准
3、选择方式恰当应用最低标准
4、数学表达应用完美标准
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