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我们都知道世界上没有两个一模一样的人，不管是心理或生理方面。因此每个孩子都是独立的个体，先天气质、后天环境等因素影响着他的各项发展。在许多孩子中，我班的男孩小宇是属于那种不受约束，特别好动的类型。他个子不高，圆员圆的脸，入园进入小一班后，我们就发现他的行为有异于其他幼儿，如：行为不受约束，比较任性，影响集体秩序，他会在安静活动时突然怪叫，平时容易发脾气、强抢小朋友的玩具；他喜爱模仿动画片的人物（如：奥特曼、孙悟空等），会随着动画片的内容不断变换角色，但伴有攻击性行为。
小宇在言行举止上都表现出一定的独特性，以致随时都有可能发生一些使成人感到诧异、，不容易解决的问题。如：小宇小朋友有一次将自己的帖纸猫弄丢了，他吵着要老师变出一只一模一样的贴纸猫出来，弄得老师不知所措；如有一次画画后，小宇对教师说： 我的纸怎么皱了？ 你自己折的。 我要你把他恢复原形。 我没办法让它恢复原形，要么再给你一张纸。 不好嘛。 说完就大哭起来。类似这样的事情还有很多。
但是小宇也有可爱的一面，喜欢亲近老师，会主动地跟老师说说悄悄话，会将他的快乐与老师分享。
他爱思考，会创新，拼搭出来的造型常常会让大家觉得眼前一亮。如他曾用简简单单的塑料积木拼搭成小猫在洗澡、小狗坐在沙发上等等饶有趣味的形象。
大量的科学研究证明，孩子许多心理和行为特点是在幼儿期后天发展的结果。在学前期，孩子情绪作用比较大，个性具有可塑性，在诸多因素的影响下，可能出现好的发展趋势，也有可能背道而驰，形成不良性格，影响终身。精神分析学派强调早期经验对健康的成年生活的重要性，重视想象性游戏在儿童发展中的作用，强调以情感为主线。在这样的理论指导下，根据小宇日常生活中所表现出来的行为、语言、认知特点，采用游戏治疗法、角色扮演法、行为调控法，对该幼儿进行行为指导。
在老师的关心与耐心教导下，经过这一系列有力的举措，小宇感受到了我们给予他无私的爱，他的行为大为改观，其进步是令人欢欣鼓舞的。他能区分是非，已认识到什么是不良行为，什么是良好行为。意识到该控制自己的行为。逐渐学会了协商，如：自己非常想看电视，他会说：我们看一会儿好吗？当教师以合理理由拒绝时，他也不再大吵大闹。
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