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课堂是学生生长的地方。学生在课堂中主动发展，在体验中认识事物，在独立探索中成长，在自由发展中成熟。课堂是教师生长的地方。教师在极富创造力和生命力的动态过程中，不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生共同成长。但随着新课改的全面实施，针对师生们 教 学 的一系列困惑，如何改进教学行为，从而塑造快了课堂我认为可从以下几方面入手。
一、教学过程的优化
1、教师掌握教学目的和任务，并在研究幼儿特点和教学条件、教师可能的基础上，使目的和任务具体化。
2、考虑学生特点，使教学内容具体化。每个幼儿发展水平参差不齐，根据幼儿的特点制定出其实可行的计划。
3、依据师生特点和教学条件，考虑教学形式和方法。针对年龄特点，设计适合，并能应用于整体的方案。
4、教师进行教学，学生开展学习和认知活动，师生在统一过程中相互影响，相互作用。我们的对象是幼儿，幼儿的想象或者回答往往是天马行空，难以想象，因此一堂课上我们需要从与幼儿的互动中了解幼儿，在一次一次了解中，逐步优化。通过教学优化 提高教学质量。
二、构筑反思通道，促进课堂教学行为的改善
1、教师的教学反思，最直接最有效的方法是通过所教的学生这面镜子来认识不足。学生是学习的主体，应该有发言权。从课堂中观察幼儿的反应，从中反思自己的课堂行为的有效性。
2、写好教师阶段性教学反思录。教师从学生反思卡的信息反馈中，了解到学生的学习状况，同时也看到了自己在教学中需要改善的某些方面，在归纳和总结的基础上进行反思和调整，以促进课堂教学行为转变和教学的有效性。
三、改善课堂教学行为，实施 有效教学
改善课堂教学行为，优化教学过程是有效教学的关键。提高教学质量，必须在转变观念的基础上，变传统的 讲堂 为 学堂 ，变 课堂 为 练堂 ，实现 科学+汗水+时间 的工作模式。我们推荐稻田中学的 六步教学法 ：一是导入，并出示学习目标;二是出示自学提纲或指导题，定时自学;三是解决自学指导中的问题;四是强化训练;五是学习小结;六是作业练习。在教学过程中还要掌握以下几点教学行为：
1、师生在课堂上要积极的交往互动。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位;
2、改善学习方式。幼儿天性，好奇，好动，好模仿等。游戏是他们喜欢的方式，因此，有时，把正常的教学以游戏化方式进行，也可尝试试教。抓住其特点，改善教学。设计不同的学习方式，让他们从要我学，变成我要学，我喜欢学。兴趣是促成学习的强大动力。如何激发他们的兴趣也是值得我们思考的问题。同时在实践操作中，要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣。
3、创新学生练习是有效教学的重要环节。教师应该因人因材，适时地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，让学生变 要我练 为 我要练 我爱练 我会练 ，这样既减轻了学生负担，也提高了教学效率。
有效教学的构建是和教师的发展密不可分的。没有教师的专业成长，就不可能有高效的课堂;同样，离开了教学，教师的专业发展也成了空谈。教学是无止境，因此，对有效教学的追求也是无止境的。我们将一如既往地不懈努力着。
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