[珠心算的神奇作用——一位珠心算学习者的亲身体验]珠心算，亦称珠算式心算，是在人的头脑里面的“算盘”上进行高速运算的一种计算方式。珠心算因为它计算方式的特殊性和训练过程的连续性，使得它对人的各方面能力的培养和综合素质...+阅读
第一，必须熟练掌握珠心算的拨珠方法。拨珠方法的正确与否，会直接影响到珠心算的运算速度和正确率。基本功，即拨珠功、听数功、看数功、珠像功和记忆功。 第二，要掌握珠心算的基本算理算法，即加法的基本算法如：2 +
1、2 +
5、2 +
6、3 +
4、4 +
8、7 +
5、8 +
4、6 + 8；减法的基本算法如：3 -
1、7 -
5、8 -
6、7 -
4、12 -
8、12 -
5、12 -
4、14 - 8。 第三，要进行适当的练习。学习珠心算除了熟练掌握拨珠功、听数功、看数功、珠像功和记忆功等基本功，以及熟练掌握基本的算理算法外，加强练习是非常必要的。但是练习也要讲究科学性和练习的量等因素。
如何给小学生上珠心算
如何给小学生上珠心算呢？首先要让小学生了解和熟悉珠心算。然后就要培养学习兴趣， 珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。 珠心算通俗地说，就是在脑子里打算盘。珠心算是以打算盘为基础，使打算盘的操作过程充分“内化”，从而完全摆脱实际的打算盘的外部动作，凭借这“内化”了的“心理算盘”（亦称“虚算盘”）在脑中进行加、减、乘、除等计算的方法。 珠心算本身具有按群计算的特点，这对于掌握较大位数的计算比较困难的小孩子来说，无疑能帮助他们对数概念的掌握，克服了小孩子逐个数数的现象。
珠心算所具有的“五升十进制”的特点，把进位的困难大大降低。 珠心算所具有的运算模型特点，有利于促进小孩子计算能力的提高。 珠算的学习，可熟练掌握到计算能力及记忆能力。而记忆能力中的表象，便是心算过程中最重要的算珠图像，计算过程中，算珠图像，由静珠瞬间不断化成许多动珠运转，以极短的时间内完成。所以愈是纯熟的珠算技巧，愈发挥高超的心算程度。因此，在学习珠心算过程中，应珠算与心算并行不悖，珠算在先奠定基础，心算在后瞬间表示。珠算在难度渐高时，会进展缓慢，心算却能更通畅无碍，天马行空。当心算的空间，逾越珠算的限制，即达学习者的最高境界。珠心算教学与训练是一项健康有益的活动，不但培养儿童超常的计算技能，而且能进一步发展儿童的智力，提高儿童的整体素质。
珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。...
怎么样能让孩子更容易学会珠心算
珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。 但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的「数感」，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。 因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最适宜。 方法要循序渐进哦：
一、确定科学的教学与训练途径 教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。在教学与训练中只有客观地遵循教学原则，根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学与训练途径，才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。珠心算教学与训练途径主要有两条：一是课外兴趣小组提高型；二是课堂教学班普及型。后者又可分为课外与课内两种。以兴趣小组形式进行的提高型，由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童，所以教师要采取熟练珠算，逐步过渡到珠心算的思路进行教学。从加强珠算的基本功（即记数、拨珠、写数等）和珠算加减法训练着手，待加减算能算10笔两、三位数时，再引入珠心算。这样基本功扎实，进度快，有利于培养心算尖子，参与竞技。 对于全班进行的普及型，特别是进入数学课堂教学的，最好走珠算与珠心算基本同步的路子，即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。
二、安排适当的教学与训练时间 珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。 每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次，每次30—40分钟；提高型每周最好安排课余活动5—6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。
三、选择合适的计算方法 计算方法是提高珠心算教学与训练质量的一个重要因素。我们知道每个儿童在接受、理解、记忆等能力方面存在着差异，如果只考虑算法的先进性，而忽视了儿童的接受能力等，那么势必影响教学与训练的效果。反之亦然。同时珠心算教学要求与目标不同，所以在计算方法的选择上有所区别。
四、有效地指导教学与训练 如何用最少的时间，花最小的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。在教学训练中除了采取些趣味练习，讲故事、开火车、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的教学与训练效果。 1.要处理好“准”与“快”的关系 准与快的关系是数量与质量的关系。培养一般的珠心算儿童（普及型），则强调准，准中求快，即先有质量后有数量；培养珠心算选手（提高型），则要求快，快中求准。 2.要重视听的训练 听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，再听、看交替较为理想。 3.加强珠算操作 从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。
珠心算口诀是什么
算盘公式，表格加法公式不是二进制位添加到填补五加直加进十加十加11分为五个在五到41的外观为12至九个月二上22未来五至两至三个八进制三种三三上两三个五至七成2144年在四到五看着过去四，六，五成一5555六六去到三次在过去四到六一五七七进入1771在三到五十七的两个88进入2188上三到五十八到1991年进入上99去一个二进制四，五个19二而一，减法公式表不退位退去少一点破五连胜切割位胃纳减退10补什么一一零五年减一四回到1992年5月另外两个未来三年五22上的另外八二三三三三在接下来的两到五三七四背部还回顾了一四四一有一四655下五十回去五回进一步的566也是46下66回退款另外五个to177还37下七七回退款另外五个to288回一个仍在8828回另外五to399下99回再19回进一步的三时五十五3，除法公式（珠算事业部已拥有部门和业务部门2种）资部门使用的公式进行计算，公式返回九，后九洞提供商公式和商业公式。
九61的公式拥有：一归（用加法）：每个人都融入其中，每两个一分为二，每三进三出，每四成四，五五年，每六个进入六，七到每一个七八成每八个或九个到每一个九人。2归一化（除以2）：每两个为一，每四个一分为二，每六三，每八进四，二五个一添。3个归（用3除）：逢三进一出，每六个一分为二，每9个，313多个，超过二326多个。4归一化（用4除）：逢四进一出，每八个一分为二，四二添五，四一二两个以上，437超过两个。5归一化（用5除）：逢五进一，五双打二，五进行两次四，五次为六，五四倍八。6正常化（用6除）：每6成一片，每12分为二，63添五，六，单击加四，623两个以上，646两个以上四个以上，658以上。七个归（用7除）：逢七进1，每14分为二，七加三，七加二六岁以下，734超过两个，745超过五，757多个，超过768四人。
8归一化（8除外）：每八到一个，84添五，八一下加二，八加二下四，八加三次6,856两个以上的，867四个以上的，878比6。9归一化（用9除）：逢九进九加一起来看看1992年在加二，90加三1994年之下，在未来四年加1995加五下，在96加6-1997加七下，98加八下。9退休配方奶粉供应商：看看没有进一步的除了退款，除此之外，还有什么有两个，除了没有进一步看3除了什么也四回不退款不退款除了什么也四不一没有退路，除了退休看看没有另外六个看看没有进一步七除退休，不要再观望8除了撤退，没有进一步看后九洞，除了供应商99公式：看到，除了91看到两个免费的，除了92无。除93看到三个非看到四个免费的，除了1994年和看到五个免费的，除了1995年和看到六个免费的，除了96见七名非除1997年以外的八个非1998年，除了99看到9没有除数是头号师被称为“单归”；除数是指两个或两个以上部门称为“除了回归”，第一除数是所谓的“正常化”，下面大家称为“的除外。
“例如，除数是归一化，除了534，被称为”除此外五归一化三，四“，即由五个返回商数的公式，然后34。
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