[环境创设参观学习体会]有幸参加这次活动，我豁然开朗、受益匪浅，不论是对环境创设还是区角材料投放都有了一个崭新的认识。两所幼儿园的走廊里到处都可以看到孩子们自己创作的作品，而且作品形式丰富...+阅读
激活教师思维也需要外在力量的牵引或触动，创设形式多样的体验教育是加强教师培训的良好途径。可以采用下列三种方式：利用好周边的联谊校，走出去与请进来结合；促进校内教研组间的相互观摩；开展好教研组业务学习。
校际联谊：一是引进来。引进的教师也许知名度低于名师很多，仅是周边学校教学、班级管理或专项工作中有专长的教师谈谈做法，也能发挥重要作用，工作方法殊途同归，差异多在理念与坚持上，相同的做法最基本的能起到认同和强化的作用。二是走出去。各教研组再抽几个骨干走出去到二小参加一次集体备课，再强化说课要求肯定也能有新的起色。另外镇内大校一日工作体验工作如果可行
，可在三月下旬与四月上旬开展，此阶段各校的工作干扰相对少一些，研究氛围相对要好一些。
校本培训：一是组际观摩。开展数学学科评课观摩活动，语文和英语学科骨干去观摩，助推这两个组提升教研氛围。二是组内学习。持续强化忙时努力工作，静时安心读书想法，开展好组内常规学习。如今网络与书籍具备条件，小组负责人或组内教师更能直接的了解哪类资源好，适合老师。以后每周学生读书时间可再次调整为教研组专时业务学习时间，更多的让小组负责人去调动，教导处只是发挥调研职能到教研组适当抽查了解，看一看、问一问或记一记加以推动，大会小会的评一评，学什么不做限制，但每学期组内要根据学校书香教师的评价标准评出一到两名公认且反响好的书香教师，宁缺勿滥，认可度超过组内成员的半数且在校内小有名气才能生效，连续一年都能发挥带动作用的，奖励标准不低于教学质量奖。
无论校际联谊还是校本培训，目的都是使教师思维活起来，行动跟上来，效果好起来，体验更易于触发教师心动。人人都有不服输的精神，人人都有实现价值获得尊重的需要
，不容置疑，鲜活体验的教育力量远胜于说教的强化刺激。（内蒙古阿荣旗王杰小学刘慧梅）
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